在中職語文教學中培養學生的職業能力

張芳鳳?オ?

[摘要]中職學生不同于普通高級中學生的培養模式，對他們的培養要更加注重綜合職業能力。從中職學校的語文教學出發，探討中職生綜合職業能力培養的可行性，進而探討培養的途徑和方法。

[關鍵詞]中職學校語文教學綜合職業能力培養

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）120118

中職學校學生的綜合職業能力是指中職生在畢業后所具備的適應社會的綜合能力，它主要包括交際能力、專業能力、創新能力以及自學能力等。教學大綱強調了中職語文教學需要重視培養學生的綜合職業能力。因此，我們要按照國家制定的教學大綱來發揮好中職語文具有的作用，努力培養學生的綜合職業能力。

一、突出語文的基礎作用，培養學生的基本職業能力

1.字詞句段的訓練

中職學校的學生基礎普遍較差，體現在語文上主要表現為詞匯的積累量不夠，很多學生在用詞造句上都表現出一定的困難。因此，在中職語文教學中應加強這方面的訓練。對于字詞的積累，筆者常常采用一些比賽的形式來調動學生的積極性，如錯別字改錯競賽、成語接力比賽、填字組詞游戲等，讓枯燥的訓練在輕松有趣的環境中順利實現。對于句段的訓練，筆者則通過加強對一些開放式的句段進行仿寫練習。這種句段練習相比原先傳統地講解句子邏輯、修辭等更為引人入勝，這種方法不但能夠讓學生迅速地積累大量詞匯，同時對學生的思維也起到一定程度的拓展。

2.口語交際的訓練

口語交際的訓練前提是要和學生做朋友，創設一種相對輕松的教學氛圍，盡可能多地讓學生大開“金口”。在具體內容的選擇上，需要掌握一定的原則：應該做到由近及遠、由熟到生，由淺到深；而在交際場合的選擇上，應做到由小到大，由輕松到嚴肅；在表現形式上，應先從介紹自己做起，然后再到情景對話，從美文朗讀再到形式多樣的劇本表演，注重學習的過程，增強學生交流的信心。最后是創設日常的口語交際環境，關注每個學生的發展。如采用故事講述、即興演講、辯論賽、記者招待會等多樣的形式激發學生說話的興趣。通過不斷強化課堂教學中的雙向互動，學生的口語表達能力得到顯著提高。

3.閱讀能力的訓練

閱讀能力對于中職生的素質打造有著非常重要的作用。閱讀能力不強的人，其交際能力也會受到影響，在與他人的交往中產生困難，影響其對外界信息的收集和再加工能力。因此中職語文教學應注重梯度，通過劃分層次將常見的閱讀方法傳授給學生，讓他們準確把握和理解文中作者所要表達的含義，同時能夠提取、篩選、整合和傳達出需要的信息。

二、根據中職生的專業有針對性地培養綜合職業能力

1.整合現有教材中與中職生專業學習相關的教學資源

拿常見的公文寫作、說明文、議論文來說，對于學前教育專業的學生應側重于幼兒個案分析，學校活動設計，音樂、繪畫和舞蹈的簡單評析等；計算機專業的中職生則主要側重于網頁制作和動漫設計中的文字解說及字體選擇應用；對于機械專業的中職生偏重于產品加工程序、產品特性和圖紙設計說明；會計、電子商務專業的中職生則側重于銷售合同、產品營銷、廣告設計、財務報告等。這樣，靈活機動的教學讓學生教有所學，學有所用，不斷提高學生的語文知識和技能的應用能力，激發他們的學習積極性。

2.發掘專業技術教學現場或社會實踐的教學資源

①電子郵件發送解說，培養中職學生的信息分析整合能力、口頭表達以及書面表達能力；②電子郵件內容寫作，培養電子書信書寫能力和表達能力；③現代通訊方式（email、QQ、微信、短信）調查，培養學生調查問卷、調查統計表的制作和調查報告的寫作能力；④“電子郵件”項目學習的體會，通過心得體會的書寫，促進自我反思，學會自我總結，交流成功經驗，實現共同提高。

三、創設模擬職業情境的語文綜合實踐活動

1.課前三分鐘“我的課堂我做主”

每節課前三分鐘讓學生輪流進行多種形式的講話或演講，如讓新聞早知道、猜字謎和IQ題等形式的活動進入語文課堂。既鍛煉了學生的膽量以及口頭表達能力，又能使其在教師的肯定下激起學習自信心。通過長期的堅持，學生的口語表達能力、說話儀態以及應變能力都能得到大幅的提高。

2.充分利用課外的教學資源

語文教學資源是十分豐富的，課堂也不是教學的唯一場所，應該鼓勵學生走出去，挖掘更多的語文教學資源。如圖書館、企業、社區和報社等場所，均是教學的陣地，使小課堂鏈接大世界，使學生不知不覺地提高綜合職業能力。

[參考文獻]

[1]趙鳳華. 對中職語文教學培養學生職業能力的探討[J]. 語文學刊， 2015（8）.

[2]唐德貴. 語文教學培養中職學生綜合職業能力探討[J].中國職業教育， 2012（3）.

（責任編輯斯陌）