將體驗學習理念注入小學科學課堂教學之中

張蕾

摘 要：隨著新課改不斷的推行，小學科學課堂教學不斷改革創新，迎合新課改標準要求，提出了體驗式學習理念。將體驗學習應用到小學科學課堂教學過程中，探索其應有的好處與重要意義。小學科學是小學生在小學階段學習的重點學科，其涉及的內容廣泛，知識點繁多，也是小學生學習的一個難點。如何提高小學科學課堂的教學效率與質量，培養小學生的科學素養，是現在小學科學教師密切關注的焦點。

關鍵詞：新課改；體驗式學習；體驗

在小學教學過程中，科學學科與其他學科不同，給予了學生更多的樂趣和拓展了學生的知識面。科學學科既突出了實踐基礎，也豐富了學生的學習生活，讓學生逐漸愛上科學。本文以體驗學習為教學依據，探索體驗學習如何使小學科學學習帶來更多的樂趣，為學生營造一種良好的學習氛圍，為小學生以后的學習和生活奠定堅實的基礎。

一、抓住體驗學習時機，激發探索興趣

在短暫的課堂教學過程中，并非課堂上的任何一個時刻都適合運用體驗式學習方法。所以，體驗學習要抓住機會，要結合小學生的年齡特點，在學生最為專注的時候將學生學習的最高點達到最佳，使得學生全身心投入到學習中，激發起學生探索科學的欲望。

例如，在學習光的傳播內容時，教師可以利用多媒體課件播放樹林里的光、房間里的光、透過房間玻璃的光的形成過程，讓學生直觀地感受到光是怎樣的。然后，教師就應該利用這一環節，引導學生繼續探索光的形成。教師將事先準備好的塑料吸管拿出來分發給學生，讓學生透過吸管觀察是否能看見光？學生普遍反饋是可以看見光的。然后，教師再讓學生將吸管彎曲之后，再觀察是否看見光？學生都反饋是沒有看見光。最后，教師根據學生回答的結果進行總結，光是延直線傳播的。學生通過真實體驗和感受，更深刻地了解了光的直線傳播性質，使得學生對科學知識掌握得更加牢固。

二、體驗式模擬，享受體驗學習過程

體驗式模擬是指教師結合教學內容，創設一定的教學情境，使學生在情境中感受科學知識，在角色中感悟知識內容。比如，在學習運動與摩擦力時，教師就可以結合多媒體等教學工具創設生活情境，播放汽車的啟動、運行以及剎車的狀況，還有一雙鞋底破損的鞋子，這雙鞋子為什么會破損呢？引起了學生的探索和求知欲望。于是，教師帶領學生在教室里走路，感受鞋子與地面的摩擦，使得學生真切體會到摩擦力的存在，幫助學生更好地理解摩擦力與動力之間的關系。

三、巧設問題，激活學生體驗經驗

將體驗學習應用于小學科學課堂教學過程中，教師可以利用巧設問題、激活學生的體驗經驗，使得課堂教學效果不斷提升。不論是小學教學的哪一門學科，都不應該與學生的生活實際脫離開來，要充分注重學生的生活實踐性，將生活實際更多地融入科學教學過程中，進而提高教學質量。比如，在學習《小車的運動》一課時，教師讓學生觀察生活中常見的超重汽車圖片，并且提出問題：超重汽車行駛過程中，速度的快慢與哪些因素有關？此時，教師要引導學生大膽地進行猜想，學生的想法各異。然后教師再帶領學生動手實驗操作，進行實際驗證。在實驗中，教師向學生提問有關實驗操作內容中的注意事項，對于那些復雜的實驗內容可以將學生進行有效分組，讓他們分工協作來完成，這樣會有更好的教學效果。學生也能在合作學習中共同體驗成功的喜悅和探索知識的樂趣。

四、豐富體驗方式，促使學生享受學習樂趣

在小學科學教學過程中，教學活動內容的設置也不能完全脫離生活實際。同時，教師要不斷豐富學生的體驗學習方式，比如生活體驗、實驗體驗、游戲體驗以及模擬體驗等等，將更多的競爭元素融入進去，使學生得到適當的激勵和鼓勵，激發學生的創新意識，促進學生思維能力的發展，使得科學課堂教學更加有效。比如，在學習浮力內容時，教材中是將沉在水里的物體漂浮起來。教材內容講述的幾種方法中，有水中加鹽、改變重量、改變形狀、借助漂浮物以及增大空間等。教師要將體驗學習運用其中，就必須帶領學生完成這些體驗活動。教師先拿一個空塑料瓶放在盛滿水的玻璃容器中，然后讓學生想辦法將塑料瓶沉下去，然后又讓它浮起來。學生動手操作，在實驗操作中感受科學知識的魅力，強化了學生的理論知識學習和實踐應用能力。

綜上所述，在小學科學課堂教學過程中應用體驗式學習，使學生深深感受到科學學習帶來的樂趣，不斷激發學生的學習熱情，進而提升科學課堂教學效果，提高科學課堂教學質量。

參考文獻：

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編輯 段麗君