淺談怎樣提高小學語文課堂教學效率

李麗欣

摘 要：小學語文是以后孩子學習的基礎，具有十分重要的作用，但是小學階段的學生也存在著注意力差，學習效率低等問題，因此，結合近些年教學實際分析了如何有效提升小學語文課堂的教學效率。

關鍵詞：小學語文；課堂；教學效率

一、小學語文課堂教學現狀分析

在當前新課改逐漸深入的背景下，每個學科的教學都出現了一定的變化。作為小學階段最重要學科的語文，為了適應當前的發展也出現了一定的變化，從以前的以教師為主體的教學形式變為以學生作為主體的教學形式，而傳統的教學形式被現代化的教學理念以及手段而代替。從目前的形式來看，課堂雖然實現了解放孩子天性的目的，變得活躍，但是從實際來看，課堂教學效率并沒有獲得提升。分析其中的原因，主要有以下幾種：（1）一部分語文教師對于語文新課程的理解存在誤區，在課堂教學中沒有把握好將課堂還給學生的尺度標準，導致一部分學生在課堂上變得過于活躍，因為理解出現了一定的偏差，導致課堂紀律渙散，進而攪亂了課堂教學的秩序，影響教學進度。（2）一部分語文教師在教學中雖然使用了全新的教學理念和方法，但是因為教師長期以來受應試教育的影響以及教學進度的壓力，往往依然實行的是灌輸式的教學形式，只是在課堂中加入了一些談論以及提問，但是往往對整體教學并沒有起到較大的作用。

二、小學語文課堂教學效率提高措施分析

1.合理使用教材

著名語文教育家范祥善曾經說過：“宜善用教科書而不為教科書所用。教科書，死物也。教授國文，舍而弗用固不可，用之不當，其害立見。善教授者，一時間內，變化多端。務使兒童對于教科書，若醴泉之甘美，而郯郯有味。能觸類旁通，增長見識，啟發思維，則是上乘。故以教科書為文字之借徑則可，以兒童為教科書之奴隸則不可。”因此，語文教師在課前應該熟讀教材，把握教材中的思想，進而在這個基礎上實現超越以及發展教材，同時恰當合理地使用教材，使得語文教學可以充分體現出語文學科的工具性以及人文性，促使學生可以積累一定的語文知識，不斷提升語文素養，同時還需要及時挖掘出教材中可以創新的因素，進而培養學生的創新能力和意識，展開與教材內容相關的種種語文活動，同時也可以提升學生的具體實踐能力和綜合素質，實現其全面發展。

2.現代信息技術輔助教學

在新課改不斷深入的背景下，多媒體也慢慢出現在各個學校的課堂教學中，同時在教學中承擔著輔助教學作用。作為存儲和傳遞教學信息的重要載體，可以實現聲音、圖像、文字綜合于一體的作用，可以實現彌補傳統教學缺陷的作用。首先，利用多媒體可以實現具象化，多媒體可以立體展示教學內容，將學生不容易理解的知識實現具象化以及形象化，進而可以較好地解決教學過程中的難點。其次，多媒體信息承載量比較大，可以在課堂上擴展內容，語文學習重在積累，通過多媒體教學可以拓展學生的知識面，在潛移默化中提升語文成績。最后，多媒體傳輸速度比較快，可以第一時間將知識傳遞給學生，小學語文教師應該看到多媒體的優勢，更好地幫助學生掌握以及理解語文知識。

3.組織小組合作學習

在組織小組合作學習中，應該做到科學分組，對于學生個體差異有清楚認識。由于學生的知識基礎、學習態度以及理解能力的不同，導致學生的成績也有所不同。如果教師把同一層次的學生放在同一個小組內，有可能會出現組內討論兩極分化的狀況，談論爭搶和鴉雀無聲，如此反而達不到想要的學習效果。因此，在教學中應該堅持組內異質，組間同質的原則，在學生身心發展特點的基礎上，而進行合理分組，保證培優補差，確保小組之間公平競爭。與此同時，在分組的過程中，教師應該明確組內學生的角色，比如具有良好協調能力和組織安排能力的可以擔任小組長，口頭表達較好的學生來擔任匯報員，調動起每一個學生的積極性。

在小組討論中，應該留夠充足的時間，進行點撥。在小組合作學習中，學生作為主體，教師需要給學生留夠充足的討論時間，促使其可以自主、合作探究。避免在提問后學生還沒有深入思考就將答案給出來。如此一來，合作學習只會變為一種形式，在合作學習中需要注意的是，雖然課堂的主體依然是學生，學生應該有充足的談論時間，但是應該把握尺度，不能讓學生隨意暢談，教師應該做好點監督和提醒工作，保證小組合作學習的有序進行。

從總體上說，提升小學語文課堂教學效率的措施比較多，而我們需要在課堂教學中不斷實踐、總結、反思以及創新，進而深入實現語文課堂教學效率的提升，教師在實際教學中應該通過自己觀察，找到屬于自己的教學方法。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟