小學語文課堂觀察與教學活動的研究

魏幫維

摘 要：新課程改革開啟了小學語文課堂教學的評價之門，造就了課堂教學的全新形勢。作為小學語文教師，要將語文教學立足于課堂之上，觀察和研究課堂教學活動中師生的共同行為，并以此為基礎進行語文教學活動的整改與優(yōu)化。

關鍵詞：小學語文；課堂觀察；教學活動

伴隨著新一輪基礎教育課程的深化改革，教育工作者的教學焦點都集中在課堂教學的質量與效益上，課堂教學活動成為教育教學的重中之重。在全新的課程改革的內容中，對課堂整體教學活動進行評價成為改革中的重點內容，也成為獲取高質量課堂教學成果的關鍵，而對課堂教學活動進行有效評價的前提就是對課堂教學活動進行全面系統(tǒng)的觀察和透徹的分析，以入微的觀察發(fā)現(xiàn)課堂教學活動中的細節(jié)性問題，以細致的觀察洞察課堂教學活動的隱性矛盾，并以此為基礎進行對癥性策略的實施，進而實現(xiàn)課堂教學質量的翻轉與提升。作為小學語文教師，應當著眼于小學語文課堂教學活動的整體，細致入微地觀察其中的隱性問題與顯性問題，并以科學、有效的策略進行應對性整改，以此實現(xiàn)小學語文課堂教學活動的最優(yōu)化效果。

一、小學語文課堂觀察的實際意義

1.以課堂觀察發(fā)現(xiàn)小學語文課堂教學活動的癥結

通過課堂觀察，可以讓教師由表及里地發(fā)現(xiàn)學生對語文知識與技能的真實掌握狀況，也可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)自身在教學理念及教學方法上的誤區(qū)，并以此作為教師教學目標、行為、方式以及環(huán)境等進行評價的基礎素材，并在此基礎上剖析真正的原因和科學有效的整改策略。

2.以課堂觀察提升小學語文教師的專業(yè)能力

課堂觀察是一種綜合性的實踐活動，是對教學活動中理論與實踐是否辯證統(tǒng)一的透徹研究。通過對小學語文課堂的觀察，可以讓教師在不斷的挖掘和摸索之中學習，也可以讓教師在不斷的反思和總結中成長，以此促進語文教師的專業(yè)化發(fā)展。

3.以課堂觀察改進學生的語文課堂學習效果

通過對小學語文課堂教學的觀察，教師可以直接將學生的學習行為、情緒、態(tài)度等收納于眼底，可以了解到學生的學是如何之法、怎樣之所，并查找和挖掘出學生在學習時的隱性問題與顯性問題，以此為教學活動中多元化評價學生主體提供依據和支撐。

二、小學語文課堂觀察后的教學活動反思

在小學語文的課堂教學活動之中，無論教學活動中的環(huán)節(jié)還是細節(jié)，無論是教學活動的效果還是結果，無論是教育者還是被教育者，都是課堂觀察的主要內容，都是課堂觀察的核心之所。身為小學語文教師，要將課堂觀察立足于自身、他人，立足于學生主體，并在學生與教學的綜合結果中進行觀察后的系統(tǒng)性與全面性反思，以此保證教學活動的優(yōu)化進行，保證教學結果與學生發(fā)展的最優(yōu)化與全面化。

1.審視與總結自身的課堂教學，反思自身的教學行為

教師是語文知識的傳承者與沿襲者，教師的教學態(tài)度、行為等直接影響著小學語文課堂教學的質量與效果，直接影響著學生在語文素養(yǎng)與語言交際能力上的發(fā)展與成長步伐的快慢。作為小學語文教師，要時時審視自身的語文知識含量與容量，要時時審度自身的課堂教學長度與教學寬度，要時時注重自身的教學語言與教學行為，在自身的內部細節(jié)上尋找出處與紕漏，并著力解決主要矛盾、深化突出矛盾、淺化次要矛盾。

2.觀察其他教師的小學語文教學課堂，反思他人教學弊端

作為教師，要充分注重和保持教師之間的合作關系，要以教師團體的合作力量提升自身的教學能力。身為小學語文教師，在時間充裕的前提下積極踴躍地參與其他語文教師的教學活動，要在他人的課堂中聆聽和發(fā)現(xiàn)不一樣的教學心聲，要以其他語文教師為鏡子，以其教學活動中展現(xiàn)的缺點驚醒和提示自己，引以為戒，讓自己的語文教學活動能夠避之而獲得發(fā)展；以其教學活動中展現(xiàn)的優(yōu)點為學習和效仿，通過整合優(yōu)化運用到自己的教學活動之中，讓自己的語文教學活動能夠獲得新生。

3.觀察小學語文課堂教學中的學生主體，實現(xiàn)教與學的同步

在小學語文的課堂活動之中，學生才是活動開展的核心之所，同樣學生主體也應成為課堂觀察的主體。在小學語文的課堂觀察中，教師要充分關注學生主體的學習興趣、學習情緒、學習行為、學習態(tài)度等等內在要素，綜合性地評價學生主體，并及時與學生進行溝通與交流，及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題，真正做到對癥下藥、因材施教。

總之，小學語文課堂觀察，不僅要確定好觀察的目標，還要確定好觀察的內容，不僅要觀察教學活動的環(huán)節(jié)，還要觀察教學活動的細節(jié)，只有全面地觀察、透徹地分析，才能實現(xiàn)課堂教學與學生主體的雙重性、持續(xù)性發(fā)展。

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編輯 謝尾合