淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)

劉艷

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要課程，其能夠初步培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)的科學(xué)性與理論性使得很多小學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是枯燥乏味的，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。為了培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味教學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的必然選擇。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；小學(xué)生

小學(xué)生的思維比較活躍，其對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的吸收能力很強(qiáng)，但是很多小學(xué)生由于在課堂上無(wú)法集中注意力，使得課堂學(xué)習(xí)的效率降低，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，長(zhǎng)此以往形成了惡性循環(huán)，學(xué)生就很難學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先就要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在輕松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。

一、趣味情境導(dǎo)課

良好的開(kāi)端是成功的一半，在課堂一開(kāi)始教師就吸引住學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，能取得意想不到的教學(xué)效果。利用趣味的情境導(dǎo)入新課，挖掘教材中知識(shí)的趣味性，營(yíng)造和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供了良好的鋪墊。比如，我在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了一個(gè)猜角度的游戲：課前我讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一個(gè)三角形，并用量角器量出每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，然后在課上我讓學(xué)生說(shuō)出一個(gè)三角形任意兩個(gè)角的度數(shù)，我立刻能說(shuō)出第三個(gè)角的度數(shù)，學(xué)生都很吃驚。我讓學(xué)生也猜一猜，學(xué)生一頭霧水，沒(méi)有方向。于是他們急切地問(wèn)我猜角的秘訣，我跟學(xué)生說(shuō)“經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們每一個(gè)人都能成為猜角大師。”學(xué)生懷著驚奇與求知的信念進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍一直都很濃厚，學(xué)生參與的積極性都很高。小學(xué)生由于年齡小，他們對(duì)新奇事物都充滿了好奇與渴望，教師巧妙地利用這一點(diǎn)就能輕松地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而在課堂中進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。

二、貼近生活，形象生動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。由于小學(xué)生的生活閱歷有限，他們熟悉的只是那些與生活相關(guān)的事物，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要用心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將那些貼近學(xué)生生活的例子引入課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生生動(dòng)形象地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí)，我利用多媒體為學(xué)生播放了幾張圖片：用體溫計(jì)測(cè)體溫、用身高尺量身高、記錄超市里物品的價(jià)格等，并在圖片旁標(biāo)注出相應(yīng)的小數(shù)。學(xué)生見(jiàn)到這些生活中熟悉的場(chǎng)景，他們學(xué)習(xí)的積極性瞬間就提高了，他們熱烈地討論著自己的身高體重，在學(xué)生交流了一段時(shí)間后，我問(wèn)學(xué)生有誰(shuí)能夠?qū)⑦@些數(shù)讀出來(lái)，有的學(xué)生不肯定地讀了讀，我沒(méi)有說(shuō)是對(duì)還是不對(duì)，學(xué)生也都有自己的觀點(diǎn)。然后我讓學(xué)生在懷疑與好奇的驅(qū)使下，自主學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，他們學(xué)習(xí)的興致都很高昂，使得整節(jié)課堂氣氛都十分熱烈，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，并實(shí)現(xiàn)了趣味教學(xué)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不確定性是創(chuàng)設(shè)趣味課堂的基礎(chǔ)，學(xué)生要解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，就要經(jīng)過(guò)思考與探索，而在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)到解決問(wèn)題的成就感與自豪感，從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。現(xiàn)在的課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并自主探究，找出答案，這樣不僅有助于發(fā)散學(xué)生的思維，還能讓學(xué)生在探索時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。比如，在學(xué)習(xí)“三角形的面積”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生制作兩個(gè)相同的三角形，讓他們通過(guò)動(dòng)手拼湊，找到三角形面積的計(jì)算方法。學(xué)生在學(xué)過(guò)了平行四邊形的面積后，經(jīng)過(guò)探索，很快就得出了自己的答案。學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作，感受到了成功的喜悅，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且，學(xué)生親身動(dòng)手實(shí)踐，既鍛煉了學(xué)生的腦力思維，又鍛煉了動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)了多樣化的趣味教學(xué)。

四、加強(qiáng)互動(dòng)

課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生互動(dòng)的過(guò)程，教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的理解將其掌握并靈活運(yùn)用。由于小學(xué)生對(duì)事物的看法比較單純，完全根據(jù)自己的好惡決定要做的事情，因此要想讓他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，教師就要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生因?yàn)橄矚g教師而喜歡上這門課程。并且，教師要積極與學(xué)生互動(dòng)。比如，教師在新授課后，可以給學(xué)生布置隨堂練習(xí)題，在課堂上檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，既可以了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握程度，也能夠根據(jù)學(xué)生的不同困難，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行講解，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順暢。

總之，要進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行趣味導(dǎo)課，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，形象生動(dòng)地為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)知識(shí)，使其在自主思考與探索中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，從而端正對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

王金虎.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（1）.

編輯 謝尾合