農村小學生作文困難的對策

溫福生

摘 要：在農村小學語文教學過程中，學生的語文學習中作文寫作能力往往受到學生的認知水平以及對應的社會環境的影響而出現寫作意識較弱的情況，并且這種情況在小學階段表現得尤為明顯，因此教師在具體的語文教學過程中需要對這些問題制訂一定的解決策略。

關鍵詞：農村教學；小學語文；作文寫作

由于語文教學中的作文寫作是學生學語文知識的好壞的基本體現形式，并且對于農村的小學生而言，要想克服作文寫作中的困難需要學生具有較好的語文詞語運用能力和一定的語言表達能力，而農村小學生缺乏的正是這種能力和基本意識。

一、農村小學作文教學中存在的問題

1.在語文教學中一些教師還在采用方言作為教學語言

對于農村階段的小學生而言，在語文學習中由于受到自身教育環境的影響，學生在具體的人際交流中實際上是沒有很好的語言環境的，比如，在一些學校教師的教學甚至用方言教學，這樣學生受到教師的教學語言的影響，難免會忽視用正確的普通話作為學習和生活中的語言，因此教師在具體的語文教學中需要盡量避免使用方言去教學，以保證學生具有良好的語言學習環境，這樣對于學生的寫作也有一定的促進作用。而對于學生而言，在具體的語文學習中，需要注重多用普通話進行交流，這樣學生在具體的寫作中也就自然會有一定的語言表達意識，因為口語表達與書面表達本身就是互相呼應的一種語言關系，“語言”同“言語”共同構成了人們信息交流中的必要因素。

2.學生對寫作的各個要素并不完全了解

小學階段的作文寫作基本體裁主要是記敘文和簡單的說明文，很少有議論文這種邏輯思維較強的文體出現，因此學生在寫作之前需要對相應文體的寫作要素有一定的了解，比如，在寫作記敘文時基本要素有人物、時間、地點、事件、經過、結果等多個要素，學生在寫作中只需要將這幾個基本要素牢牢地把握就能在寫作中對某一事件的描述有一定的心理認知，那么在后續的寫作中只需要有一定的詞語積累就不難寫出一篇文章。但是對于農村的小學生而言，由于自身所接觸的教學環境不能滿足其對基本寫作要素的要求，所以學生在面對具體的寫作任務時就會無從下筆或者寫作到一半時無法繼續寫作，這些問題的出現共同反映了農村教學所面臨的一些基本問題，同時這也是小學語文教學中非常常見的問題之一，所以對于教師而言需要在具體的語文教學中努力開拓學生的眼界，以幫助其克服寫作中遇到的困難。

二、小學語文作文寫作中面對困難所采取的對策

1.提升語文課堂氣氛給學生提供語言表達環境

一般認為課堂氣氛的調動離不開這樣幾個基本因素，這樣幾個因素有基本的情景教學以及互動教學。這是兩個關鍵點，首先情景教學的方法多樣，對于學生自我能力的發揮非常重視而且關鍵的是寫作能力是否能夠得到快速提高，關系到學生對于某一事物的描述能力，而描述能力主要是通過學生大腦對其基本狀況的了解，如果課堂的氣氛是活躍而自由的，學生能夠具有自我表達的能力和意識，當然這個時候寫作也就不難了，這就是情景教學在其中的體現，還有一點就是互動教學，所謂互動教學顧名思義就是學生與教師的頻繁互動教學，這是一個信息交流的雙向過程，其目的是加強學生的溝通能力，語文教學的核心其實也就是為了對中文的流利表達，這樣的表達模式就是通過口頭或者是書面的形式體現出來，再次就是氣氛營造的具體措施，其實需要在短短的幾十分鐘內來帶動課堂氣氛是比較困難的，但是我們可以在小學生的好奇心上做文章，小學生對于事物的好奇心使得他們對于故事的期待很強，如果教師每次在上課之前帶著一個新鮮有趣的故事來，那么相信對于課堂氣氛的提升是很有幫助的，另外就是針對學生自身的行為的調動，其實學生之間，可以以文學沙龍的模式來進行聯系。這樣可以克服一些靦腆的學生的恐懼心理，這是主要的目的。還有就是可以豐富學生的知識面，確保學生的思維活躍度，這是關鍵的因素。

2.加強對學生語言綜合表達能力的培養

由于農村學生受到先天學習環境的影響，因此人與人之間缺乏一定的基本表達意識和對應的語言表達機會，這也是困擾農村小學生作文寫作能力的主要因素之一，因此在具體的語文作文教學中，教師需要讓學生在日常生活和學習中注重同不同人之間進行交流，并且需要更多地了解社會的變化，也可以為后續的作文寫作提供新的寫作素材，特別是對于農村的小學生而言在此時積累一些語文知識，對小學生而言是非常重要的，并且學生在積累這些知識的同時也一定程度上增加了詞匯量和提高了語言綜合表達能力，比如教師可以讓學生多去了解一些電視節目，了解主持人的講話技巧和風格，這可以讓學生的語言溝通能力得到一定的提升，這對于農村學生長期以來寫作能力不佳也有一定的改善作用，畢竟現在互聯網比較普及，教師和學生可以很好地利用這個平臺輔助學生的語文作文學習。

參考文獻：

[1]王加紅.小學生作文的常見問題及應對策略[J].作文成功之路：中，2014（4）.

[2]崔俊為.淺談小學生作文教學[J].新課程：中，2014（6）.

編輯 謝尾合