小學語文提高閱讀效率的有效方法

鄒冬梅

摘 要：小學語文的閱讀教學是培養學生聽、說、讀、寫能力發展的重要環節。在新課標的教學要求下，要促進學生的全面發展，就要保證學生的閱讀效率。然而當前很多的閱讀教學效率低下，下面就結合教學實踐，針對目前的閱讀教學現狀，簡單談談如何提高閱讀效率。

關鍵詞：教學情境；課堂教學；閱讀效率；閱讀潛力

閱讀是一種學習的過程，其不僅能開闊學生的視野，而且能發展學生的智慧，讓學生的思維能力與情感能力都得到一定程度的提高，使學生養成正確的人生觀與價值觀，促進學生健康全面發展。小學生是充滿了好奇心與求知欲的群體，因此，要提高他們閱讀的效率，教師就要投其所好，將學生學習的積極性調動起來，激發學生的學習興趣。

一、創設合適的教學情境

情境教學是新課標教學背景下一種新型的教學模式，也是頗受教師喜愛的一種教學模式。在課堂教學中，教師通過創設合適的閱讀情境，可以有效地點燃學生求知好學、渴望知識的熱情，使學生在課堂閱讀中發揮主觀能動性，積極主動地思考問題，參與課堂活動，真正成為課堂學習的主人，進而使閱讀效率得到有效的保證。

多媒體等教學設備是創設情境教學的主要工具，其將圖片、影像、聲音等集于一身的特點，使其可以在課堂閱讀教學中發揮重要的作用。語文教材中的內容豐富多樣，但是學生對于課本上的文字總是提不起閱讀的興趣，而利用多媒體可以將原本單調枯燥的文字轉化為直觀形象的圖片或視頻呈現出來，可以有效地調動起學生的閱讀熱情。比如，在教學《長城》這篇課文時，由于大部分學生都沒有去過長城，他們對于長城的知識也幾乎沒有了解，為了讓學生對這篇課文的學習能夠產生興趣，我就先利用多媒體為學生播放了一些長城的圖片，連綿不斷的山峰在崇山峻嶺間蜿蜒盤旋，學生看到這樣氣勢雄偉的景象，不禁嘖嘖稱奇，他們渴望了解更多的有關于長城的知識，于是在學生對知識的渴望中我讓學生進行課文的閱讀，并聯系圖片，體會長城的偉大與奇跡。學生在閱讀后對這篇文章的理解很深刻，也很容易體會出文章要表達的思想感情，進而產生強烈的民族自豪感。

通過創設合適的教學閱讀情境，能夠有效地將學生參與閱讀的積極性激發出來，使學生全身心地投入到閱讀活動中，進而有助于學生理解課文的內容與主旨，激發學生的情感體驗，提高閱讀的效率。

二、運用多種閱讀方法

閱讀的方式多種多樣，包括朗讀與默讀、快讀與慢讀、精讀與瀏覽、個讀與齊讀、對話閱讀與體驗閱讀等等。若是教師在課堂進行閱讀教學時，僅僅采用單一的閱讀方法，勢必會造成師生的心理疲勞，降低學生的閱讀興趣，進而降低閱讀的效率。因此，教師只有結合不同的教學內容，根據具體教學情境的需要，采用多種閱讀方法進行教學，才能激發學生的閱讀興趣，進而使閱讀效率得到保證。

如，我在教學《富饒的西沙群島》這篇課文時，為了讓學生對課文的閱讀充滿興趣，就采用了多種閱讀方法。首先，我讓學生聽讀，學生一邊聽錄音，一邊看畫面，感受西沙群島的瑰麗富饒；接著讓學生選用自己喜歡的方式自由進行閱讀，熟悉課文內容；然后采用了指明朗讀、齊讀、有感情朗讀等方式，引導學生體會課文的美，體會文字的魅力。多種閱讀方法的巧妙運用，使得課堂中書聲瑯瑯，極大地活躍了課堂的氣氛，取得了良好的教學效果。另外，在學生對課文的學習激情未減時，我又為學生介紹了一些有關祖國大好風光的諺語，像是“上有天堂，下有蘇杭”“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”等，學生都被這些充滿韻味的句子吸引，進而有效地提高了閱讀興趣。

多種閱讀方法的合理運用能夠將學生的閱讀潛力激發出來，培養學生的閱讀能力，但是教師要注意對不同的文章內容與行文結構，在運用這些教學法方法時要靈活變通，要以實現學生的有效閱讀為目標出發，不能盲目地選擇。

三、課內外閱讀相結合

要提高學生的閱讀效率，僅僅進行課堂閱讀是難以滿足他們的需求的，因此，增加課外的閱讀是極其重要的。進行有效的課外閱讀不僅能夠對學生在教材中學到的知識進行補充，相輔相成，還能拓展小學生的閱讀量，提高他們的閱讀水平，開拓他們的視野。教師要著重培養學生養成良好的閱讀習慣，使學生在課外閱讀中提高能力。

比如，在學習了《巨人的花園》這篇課本中的童話故事后，教師就可以讓學生讀一些格林童話故事，像是“灰姑娘”“小紅帽”“白雪公主”等，讓學生在童話的閱讀中體會到童話的語言以及其寓意，進而提高學生的閱讀水平。

另外，為了提高學生課外閱讀的主動性與積極性，我們還可以在每周組織一次課外閱讀交流，即讓學生將自己最近看到的好的文章或是故事講述出來，跟大家一起分享交流觀點。上周，我們班舉行了一個小型的“課外閱讀交流會”，有一個同學就講了“一只善良的鳥”的故事，“一只正在喝水的螞蟻，一不小心掉進了河里，它拼命掙扎也無法逃出。一只鳥看見了，它往河里丟下了一根稻草，螞蟻就抓住稻草爬到了岸上。忽然，遠處傳來了腳步聲。一個獵人慢慢走到了螞蟻的身邊，手里還拿著一桿槍。螞蟻十分擔心鳥的安危，因為獵人正在朝鳥兒瞄準，準備射擊呢！這時螞蟻急中生智，狠狠地朝獵人腳上咬了一口，獵人重重地跺了一下腳，子彈打偏了，鳥兒也飛走了。”在學生講述這個故事時，其他的學生聽得津津有味，這不僅鼓舞了學生讀書的熱情，還讓學生明白了善有善報的道理。

因此，將課內外的閱讀相結合，可以大大地提高學生的閱讀熱情，學生在進行課外閱讀時可以選擇自己喜歡的書來讀，進而有助于學生體會閱讀的樂趣，提高學生的閱讀能力。

四、以讀促寫，以寫促讀

讀與寫是相輔相成、不可分割的關系。因此，要提高學生的閱讀效率，不能僅僅從閱讀單方面出發，還要將其與寫作結合起來，實現以讀促寫、以寫促讀，在讀與寫的共同作用下促進小學生的成長。

比如，在學習了《鯨》這篇課文后，為了加強學生對課文的理解，體會課文的說明方法，我就讓學生在熟讀課文的基礎上，在課下搜集一些相關的資料，以“鯨的自述”為內容寫一篇小練筆。學生在寫作的過程中能夠了解鯨的有關知識，理解鯨的進化過程，并感受到鯨與大自然的和諧相處，進而產生熱愛動物、熱愛大自然的崇高情感，增強學生的情感體驗，進而使學生對課文內容的理解層次更深。由于語文教材中的很多文章都有不同的情感表達，教師都可以將其充分利用，既提高了學生的閱讀效率，又提高了學生的寫作水平，一舉兩得。

另外，閱讀的方式可以是多種多樣的，教師沒必要要求學生只是一味地看書，學生也可以采用聽書的形式進行閱讀，即用相應的電子設備等播放需要閱讀的文章，通過講故事的形式獲取閱讀量，這樣的閱讀形式既能夠讓他們產生身臨其境之感，又增加了閱讀的趣味性，從而有效地提高了學生的閱讀質量。

對于大多數學生來說，通過自己的思考，將所想與所說的話寫出來還是有一定的難度的。因此，我們可以依據閱讀的內容，有計劃地鍛煉學生續寫、擴寫、補寫、仿寫等能力，將讀與寫進行有機的融合，共同促進學生能力的提高。

“教學有法，教無定法。”要提高小學語文的閱讀效率，作為一名小學語文教師，我們有責任不斷探索新的閱讀教學方法，根據不同的課文內容，采用合適的方法進行閱讀教學，進而使學生的閱讀能力得到有效的提高，促進學生的健康全面發展，使其成為符合社會發展的人才。

參考文獻：

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[2]蔣碧野.“感受—升華”小學語文閱讀教學模式建構研究[D].東北師范大學，2011.

[3]鄒佳華.小學語文閱讀教學的現狀與改進策略[D].東北師范大學，2011.

編輯 段麗君