探析初中地理學生讀圖能力培養方法

季才聚

摘 要：地理學習以初中階段的學習為主，初中地理學習成績的好壞直接影響學生高中地理的學習成績。從某種程度上說，初中地理學習是為高中地理學習奠定基礎。而在初中地理學習中，以讀圖學習最為關鍵。教師對此一定要予以高度的重視。結合自身的教學經驗，對初中地理教學中學生讀圖能力進行分析研究。

關鍵詞：初中地理；讀圖能力；分析研究

在地理教學中，讀圖能力的培養對學生學習地理知識有非常特殊的意義，地圖能夠直觀地把地理知識表述出來，另外老師也能夠利用地圖最好地塑造學習者地理閱讀能力，把學習效率實施貫徹。不過需要注意的是，和彩色的圖片進行比較，學生對地圖沒有特別強烈的興趣。接下來，本文作者以多年教學經驗為基礎，對學生讀圖能力的主動性等進行分析，研究初中地理學生讀圖能力的培養方法。

一、培養學習者讀圖的方法以及程序

1.讀圖程序培養

首先，一定要讓學習者對地圖的比例尺、方向以及圖例標記熟記于心，這是地理讀圖的關鍵。比例尺的掌握可以讓學習者利用地圖形成更加抽象的詳細化想象；其次，學習者在學習過程中正確地掌握地圖方向能夠確保自身可以正確用圖；再次，有效地理解地圖中圖例的標記有利于正確讀出地理名稱，這樣也便于學習者在讀圖的過程中以最快的速度鎖定目標，也只有在充分熟悉了地圖三要素的前提下才能更好地讀圖。實際上，地圖中蘊含了極其豐富的地理信息，如果想要以最快的速度鎖定目標，作為老師就一定要有目的性、有計劃性地對學生進行引導，使其增強對所需要信息的敏感性。

2.培養學習者讀圖方法

讀圖方法的培養需要教師在地理課程教授的過程中，針對完全不同的課程要點積極有效地引導學習者應用不同讀圖方法進行能力的培養。首先，可以使用中心突破的方法，學習者通過教師的積極有效引導，牢記地圖的關鍵點，同時將其作為日后解讀地圖的關鍵；其次，使用形狀觀察法，所謂形狀觀察就是通過形狀進行目標的尋找。課程中，老師可以研究地圖的形狀以及輪廓，之后和生活實踐實施有效結合，使得學習者能夠輕松地對圖形實施判斷，以此更好地解決相關問題；再次，對比歸納法，所謂對比歸納實際上就是部分地圖可能存在一定程度的相似性，所以教師在教授時應該對相似的圖形進行有機結合，學習者通過相同的圖形進行對比分析，找到地圖完全相同的地方，掌握相同地圖的不同解讀方法。

二、學習者讀圖能力培養方法

1.強化學習者辨別地圖的能力

在地理學習中，只有在識圖能力積累到某種程度才能開始讀圖，所以對識圖能力的培養可以讓學習者更好地看懂圖像。多學習以及多思考為合理提升識圖能力的最佳方法，教師在教授的過程中對學習者實施看圖引導可以形成極其積極有效的思維，最大限度地判別地理現象過程以及起源。在學習者學習不同地區的氣候時，教師可以積極有效地引導學習者仔細檢查非洲氣候的特點以及分布情況，引導學習者結合自身所積累的知識來對不同的地區、不同氣候問題進行解讀。比如，馬達斯加島在東西兩側氣候類型完全相同的情況下，赤道穿過的非洲，此時兩側的氣候是熱帶雨林氣候，而東側的氣候則是熱帶草原。在學習此知識的過程中，教師就可以使用地圖對該種知識進行總結分析，積極有效地引導學習者通過地圖對問題進行解答，最大限度地培養學習者的識圖能力，不斷鍛煉學習者抽象的概括能力。所以，強化學習者辨別地圖能力是學好地圖知識的關鍵，也是地理讀圖能力培養的基礎。

2.提升學習者析圖水平

在地理教學過程中，教師除了要積極地引導學習者掌握一些基本的讀圖能力外，還應該培養學習者對地圖的分析與理解能力，最大限度地提升課堂效率。因此，培養學習者讀圖能力一定要把析圖能力也盡可能地列入地理教學目標中。不可否認的是，分析圖的能力可以讓學習者更好地掌握與熟悉地理現象、地理之間的聯系和規律。比如，在學習美國的時候，教師首先可以告訴學習者美國處在什么樣的地理位置，在全球中處在怎么樣的坐標下以及該國的行政區域；另外，積極有效地引導學習者應用地圖語言總結和分析教學過程中的重點以及難點，這對學生學習北美氣候圖等相關知識有極大的幫助。

地理教學過程中首先應該明確的是，對學習者實施地圖能力以及興趣的培養為學好地理知識的基礎。在教學過程中，通過對學習者實施地圖能力培養，才能順暢而又有效地實現地理教學過程中的教學任務和教學目標，學生學習地理的興趣以及對地理知識的掌握程度也會隨之增加。另外，教師在教學時也應該盡可能地強化課程標準學習，樹立更加科學有效的教學理念，最大限度地提升學習者的讀圖能力，以此培養學習者最佳的地理課程素質，讓學習者在不斷進步的過程中也能夠讓自身的地理讀圖能力得到進一步提升。

參考文獻：

[1]范麗.論初中地理教學中學生讀圖能力的培養[J].新課程：教師版，2011（4）.

[2]王國恒.淺談初中地理課堂教學中學生讀圖能力的培養[J].關愛明天，2015（11）：252.

編輯 薄躍華