談美術(shù)學(xué)科造型表現(xiàn)領(lǐng)域有效教學(xué)策略分析

谷紅霞

摘 要：當(dāng)前，造型表現(xiàn)領(lǐng)域已經(jīng)成為中小教育階段中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的重要內(nèi)容。它不僅有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)繪畫表現(xiàn)手法，還可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的繪畫技巧。如何能夠恰當(dāng)精準(zhǔn)的教學(xué)，已經(jīng)成為眼下美術(shù)教師熱切關(guān)注的一個(gè)問題。為此，對(duì)美術(shù)學(xué)科造型表現(xiàn)領(lǐng)域有效教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析十分必要。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)科；造型表現(xiàn)領(lǐng)域；有效教學(xué)

隨著新課改的頒布和大力實(shí)施，人們對(duì)于美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量也有了更高的質(zhì)量要求。美術(shù)教師在不斷地分析研究后，已經(jīng)逐漸總結(jié)出一系列科學(xué)有效的教學(xué)方法。進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、全面提升學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)。但是，由于一部分美術(shù)教師對(duì)于美術(shù)學(xué)科造型表現(xiàn)領(lǐng)域的認(rèn)知存在一點(diǎn)不足，對(duì)專業(yè)的美術(shù)教材的掌握并不是十分的精準(zhǔn)，教學(xué)過程中凸顯出一些問題。為此，筆者在文中對(duì)于美術(shù)學(xué)科造型表現(xiàn)領(lǐng)域有效教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

一、教師在開展實(shí)際美術(shù)學(xué)科造型表現(xiàn)領(lǐng)域教學(xué)過程中存在的不足

1.教師在開展教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在開展美術(shù)學(xué)科中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域課程時(shí)，低年級(jí)段的美術(shù)教師，在具體應(yīng)該如何正確地引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握造型表現(xiàn)的知識(shí)要點(diǎn)，如何完美地融合到美術(shù)課堂教學(xué)中的教學(xué)活動(dòng)理解的不是十分透徹。大部分美術(shù)教師往往只是一再?gòu)?qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的游戲性、互動(dòng)，對(duì)于低年級(jí)段的美術(shù)教材內(nèi)容掌握得不是十分的充分，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)不是十分的明確，導(dǎo)致了課堂教學(xué)內(nèi)容的枯燥無味。從學(xué)生課后完成的作品中，我們可以看出學(xué)生對(duì)于造型表現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)也并不是非常了解，造成這一問題的主要原因是在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，互動(dòng)游戲教學(xué)成為課堂教學(xué)的主題，雖然表面看起來課堂學(xué)習(xí)的氣氛比較熱烈，但是美術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)卻沒有真正地達(dá)成。

2.教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，運(yùn)用的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容過于單一

在進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)的過程中，美術(shù)教師在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)大多數(shù)都是在課堂教學(xué)接近尾聲時(shí)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生自我完成的美術(shù)作品。大部分的美術(shù)教師通常都會(huì)說用“你真厲害，太棒了，你的想象力很豐富，你畫的真不錯(cuò)”等鼓勵(lì)語言。但是，學(xué)生的繪畫作品具體好在哪一方面，為什么這一個(gè)點(diǎn)好，是學(xué)生在進(jìn)行構(gòu)圖的思想好，運(yùn)用的色彩好，還是對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用得好，教師在這一方面的評(píng)價(jià)語言過于模糊，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不明確，教學(xué)評(píng)價(jià)的功能也并沒有全面充分地發(fā)揮出來。大部分的教學(xué)評(píng)價(jià)只是做了表面工作，教師必須深入透徹地分析這一評(píng)價(jià)教學(xué)的重要性，合理運(yùn)用評(píng)價(jià)教學(xué)自身的作用，將教學(xué)評(píng)價(jià)具體到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。只有這樣，才可以對(duì)未來的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)起到基礎(chǔ)和推進(jìn)的作用。

二、美術(shù)學(xué)科造型表現(xiàn)領(lǐng)域有效教學(xué)策略

1.將“技法示范”作為教學(xué)著力點(diǎn)，著重對(duì)學(xué)生藝術(shù)感知力的培養(yǎng)

美術(shù)教師在開展實(shí)際教學(xué)的過程中，需要充分結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行造型技巧的教學(xué)。學(xué)生通過觀察教師的示范，比較容易理解和掌握繪畫的實(shí)際技巧、提高學(xué)生的實(shí)際繪畫能力。在發(fā)揮學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)能力的前提條件下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地想象和創(chuàng)新，進(jìn)而創(chuàng)造出別具一格的藝術(shù)作品。例如，教師在教學(xué)《素描》這一課程時(shí)，學(xué)生只是憑借直觀的觀看、傾聽教師的語言描述，很難真正掌握實(shí)際素描技法的能力。教師需要在教學(xué)活動(dòng)前，按照造型的具體步驟進(jìn)行示范作品的繪畫，然后依次進(jìn)行排列，結(jié)合作品進(jìn)行直觀的教學(xué)。教師這樣的做法既切實(shí)有效地提高了課堂教學(xué)的有效性，又進(jìn)一步地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.將實(shí)際技能和專業(yè)理論知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，著重對(duì)學(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科造型表現(xiàn)領(lǐng)域知識(shí)與實(shí)踐的操作技能是美術(shù)教學(xué)課程中密不可分的一個(gè)整體。美術(shù)教師在參與教學(xué)的過程中，需要充分結(jié)合美術(shù)教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際技能，依據(jù)學(xué)生年級(jí)段的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際知識(shí)掌握水平，將教材中所涉及的美術(shù)造型表現(xiàn)領(lǐng)域知識(shí)具體細(xì)致地加以教學(xué)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在充分理解專業(yè)知識(shí)的前提下，可以機(jī)動(dòng)靈活地將美術(shù)造型表現(xiàn)領(lǐng)域理論知識(shí)運(yùn)用在自己的創(chuàng)作作品之中。例如，教師在教學(xué)《中國(guó)的色彩》這一內(nèi)容時(shí)，不僅需要讓學(xué)生充分體會(huì)到我國(guó)現(xiàn)有國(guó)畫的藝術(shù)魅力，還需要不斷激發(fā)出學(xué)生自身的愛國(guó)情懷，全面弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)的文化。教師可以在教學(xué)過程中運(yùn)用游戲的方式，一邊繪畫示范、一邊講解具體手法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生可以自主地完成造型表現(xiàn)領(lǐng)域中教學(xué)任務(wù)，使得班級(jí)中的全部學(xué)生都可以在掌握基本方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我創(chuàng)造，全方位培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)造型表現(xiàn)活動(dòng)的能力。

總而言之，美術(shù)教師必須要不斷重視美術(shù)學(xué)科造型表現(xiàn)領(lǐng)域有效教學(xué)的重要性，充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，科學(xué)有效地開展課堂知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅有利于切實(shí)有效地提高美術(shù)學(xué)科造型表現(xiàn)領(lǐng)域教學(xué)的有效性，還激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]王文寰.美術(shù)學(xué)科造型表現(xiàn)領(lǐng)域課堂教學(xué)淺析[J].教育革新，2013（2）：72.

編輯 徐 婷