新課程背景下如何進行高中數學課堂教學的研究

臧艷軍

摘 要：新課改的不斷進行推動著高中教育改革的發展，要想跟上新課改的步伐，確保現今的高中教學能夠更好地讓學生接受，能夠更好地實現學生各方面的全面發展，就必須探索出更適合現今背景下的教學方法。作為高中數學教師，結合教學經驗以及現今的教學背景，認為教師不僅要引導學生學好知識，更要引導他們學會如何自主地去學習、去探索，引導他們學會思考，從各個方面提升自己。對新課改進行了研究，力求得出更加切實可行的、讓學生在求知的道路上學到更多東西的教學方法。

關鍵詞：新課程背景；高中數學；課堂教學

高中數學教學承接了初中相對簡單的數學知識，帶領著學生向更深層次去探索發現，去探索那些更加復雜和抽象、理論性更強的知識。而隨著新課改的推進，高中數學課堂教學更多的要求和目的也應運而生，如何合理進行課堂教學，舊的教學方法的丟棄和新的教學方法的選擇，都需要我們認真考慮，都是在新課改背景下，高中數學課堂教學需要面臨的挑戰。

一、新課改背景下高中數學課堂教學存在的問題

由于大多數教師，尤其是教齡較長的資深教師都已經習慣了自己長期使用的教學方法，對新課改的實行還不是很適應，轉變不夠及時，導致現今新課改背景下高中數學教學還存在一些問題。

1.教學設備的過度重視

前邊我們已經提到了，高中的數學知識，比初中知識更加抽象和復雜，需要學生具有一定的邏輯思維能力和空間想象能力，當然有些時候，有些內容僅憑借教師在黑板上的板書無法形象地展示出來，為了應對這一問題，很多學校為各個教室配備了多媒體設備，以求教師利用這些高新設備引導學生更好地去接受和吸收那些難懂的抽象知識。然而有些教師卻過度地重視這些教學設備，不再進行課堂重點知識點的板書，一切的教學都用多媒體進行，更有甚者為了吸引學生的眼球，多媒體展示的內容過多地關注圖形和色彩的展示，反而忽略了教學的重點所在。

2.學生的主體地位體現不足

傳統的教學方法，一般是灌輸式的教學方法，教師側重于對知識點的直接講解和板書等，教師往往采用簡單的技巧將知識點引出之后，便是概念的總結，尤其是高中數學知識，理論性的知識較多，傳統教學中，教師多是自己進行講解分析，讓學生明白其中的理論，而后引出理論的具體概念，如，定理、公式等，然后讓學生記憶，這種方式下學生的學習是被動接受的，整個教學過程忽略了學生才是教學的主體，忽略了主體地位的重要性，也就降低了學生對知識點的掌握情況，很多時候學生可能當時理解了，有印象了，但是實際的應用中卻不得要領或者是印象變得模糊無法正確使用。

二、新課改背景下高中數學課堂教學的教學舉措

為了適應新課改，更為了緊跟新課改的步伐，實現現代化的高中數學教學，從而讓學生學到更多的知識，領悟更多的數學思想和奧秘，我們必須探索出新的教學方法，改變現有的教學固定思維，尋找新課改背景下高中數學課堂教學的可行的、有效的教學舉措。

1.合理利用教學設備，科學教學

高科技設備在課堂的介入，并不是說傳統的教學方式一無用處，需要完全的舍棄了，而是讓教師合理地利用新媒體設備，結合自己多年的教學經驗，將可行的傳統教學方法與新媒體教學相結合，對相對容易理解的知識點，依舊按照自己的習慣進行教學講解，對于那些晦澀難懂的知識點，借助教學設備，使抽象問題具體化，復雜問題簡單化，利用具體的圖形等來展示抽象的概念，引導學生去學習，相信合理地利用教學設備科學教學，一定會取得意想不到的效果。

2.以生為本，加強師生互動

新課改的意義在于凸顯學生的主體地位，以學生為主，教師引導為輔進行課堂教學。因此，在課堂教學中一定要關注學生的主體地位，尤其是高中數學教學，本就有很多不容易理解的理論知識，這些內容與其教師刻意地去灌輸，不如利用探究式、自主式的方法，讓學生主動探索發現、分組討論、共同總結等，使其自己總結出最終的結論，接著再由教師講解與這一結論相關的理論等。這種方式，學生都是主動地參與其中，對于知識點也是主動地去接受的，顯然比被動接受效果要好，另外，學生的自主學習探索以及分組討論，不僅培養了學生的自主學習能力、獨立思考能力，也培養了學生的團結合作能力，讓學生能夠全面發展。

新課改背景下的高中數學課堂教學，需要我們教育工作者結合自己的教學經驗，選擇切實可行的、能夠跟隨新課改的推進步伐，能夠引導學生全面發展的教學方法進行課堂教學，在引導學生學習知識的同時，塑造學生的個性，培養學生的思想，實現學生全面發展的目的。

參考文獻：

[1]冷衛.芻議新課程標準下的高中數學課堂教學[J].高中數學教育學，2005（11）.

[2]胡典順，王靜，徐漢文.新課改背景下數學學習方式轉變的調查研究[J].數學教育學報，2013（5）.

[3]盧愛紅.新課程背景下高中數學課堂教學效率的研究[J].學周刊，2015（8）.

編輯 張珍珍