新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新探討

李春竹

摘 要：新課程改革背景下，教學(xué)理念和教學(xué)方法上有了新突破，變革原來教學(xué)中不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展要求的落后因素，將學(xué)生的自主性和教學(xué)科學(xué)性結(jié)合起來，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的積極性，將數(shù)學(xué)變成學(xué)生喜歡的科目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的數(shù)學(xué)課堂。這些在課堂中體現(xiàn)出來的優(yōu)越性，都得益于對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，有效提高課堂教學(xué)效率，能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生的良性互動，在新課改教學(xué)背景下，具體探討如何通過教學(xué)方法的創(chuàng)新來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程改革；教學(xué)方法

新課改教學(xué)的總體理念是提倡“人性化”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)動的是學(xué)生的理性思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該充分調(diào)動自身的主觀能動性，通過教師制定實施的多種可行性策略，來提升自身的學(xué)習(xí)成績，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加貼合學(xué)生的心理。數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新具體有以下三點，下面就結(jié)合教學(xué)實踐來談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中實施教學(xué)策略。

一、突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的效果如何，一方面決定于教師在課堂上的教學(xué)效果，另一方面取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探索。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過訓(xùn)練和練習(xí)，形成自己的解題思路和思維習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教育要堅持以人為本，同時數(shù)學(xué)教學(xué)也同樣如此。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師單方面灌輸式教學(xué)占了課堂教學(xué)的很大一部分，學(xué)生在課堂上感覺枯燥、無趣。要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，就必須讓學(xué)生站在課堂的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主宰，而教師由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。新課改教學(xué)就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，變革教學(xué)理念，實行學(xué)生為本，為之后的各種教學(xué)策略的實施做鋪墊，使學(xué)生能夠積極地參與到教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)中，并且從教學(xué)活動中收獲實實在在的知識，提升課堂的實效性。

在教學(xué)實踐中，我們可以讓學(xué)生多發(fā)言多思考，給予學(xué)生更多的機(jī)會。例如，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，我會在課堂教學(xué)開始之前，詢問學(xué)生的意見，提出幾個課堂教學(xué)方案供學(xué)生選擇，讓學(xué)生自己選擇喜歡的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生快樂積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動選擇更適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、合作探究學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而思維的培養(yǎng)在于學(xué)生不斷的練習(xí)與思考，所以數(shù)學(xué)教學(xué)中要給學(xué)生更多思考、探討的機(jī)會，以合作探究的形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，開展個性化學(xué)習(xí)，勤于思考總結(jié)，遇到問題要與同學(xué)進(jìn)行交流探討，通過合作學(xué)習(xí)總結(jié)出更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)方法。對于合作探究學(xué)習(xí)的具體實施，教師應(yīng)該考慮到幾個關(guān)鍵性因素，包括課堂教學(xué)內(nèi)容、課程進(jìn)度、學(xué)生接受能力、學(xué)生個體差異。首先，合作探究式學(xué)習(xí)法不適用于所有教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的不同來決定是否采用合作探究教學(xué)的方法，對于適合采用合作探究教學(xué)法的課堂，可以有效地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分感受到數(shù)學(xué)課的樂趣與意義。其次，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡階段和學(xué)習(xí)能力，綜合分析，實行適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有層次有過渡，不能用同樣的方法強(qiáng)加到所有學(xué)生身上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有區(qū)別地進(jìn)行。最后，學(xué)生因性格特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣等差異，個體間存在著個體差異性，教師在實行合作探究教學(xué)法時，應(yīng)該合理地設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，尊重學(xué)生的個體選擇，選擇最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓合作探究學(xué)習(xí)法能夠充分發(fā)揮其積極作用。

三、自我評估拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力

學(xué)習(xí)過程應(yīng)該講究前后完整性，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成定期自我評估的習(xí)慣，通過總結(jié)學(xué)習(xí)中遇到的問題及經(jīng)驗，找到進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果的辦法，及時查漏補(bǔ)缺，對自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在結(jié)束一階段的學(xué)習(xí)之后，通過完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)測驗，在解題過程中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問題，及時彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的漏洞，不留問題，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，之后的多做題多思考，學(xué)生才能從眾多題目中總結(jié)共性，總結(jié)出做題規(guī)律，將知識提升成能力，在學(xué)習(xí)過程中更好地解決數(shù)學(xué)中的難題，只有通過充分的聯(lián)系和及時的個人評估，才能算是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行了階段性的總結(jié)。學(xué)生在個人評估中，能夠認(rèn)識到自身的長處和不足，對自己的學(xué)習(xí)情況有一個較好的把握，建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，加深對數(shù)學(xué)課程及知識的理解，養(yǎng)成定期測驗和個人評估的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，為今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革是大趨勢中的必然，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗，與時俱進(jìn)，能夠保持?jǐn)?shù)學(xué)課堂和學(xué)生的緊密聯(lián)系，不斷探索數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)科目，并且有動力學(xué)得更好，這就是我們教學(xué)工作者不斷創(chuàng)新改革的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 范昕欣