初中化學學生自主學習能力的培養

王華

摘 要：初中是學生剛開始接觸化學的階段，面對化學的豐富和復雜，學生有好奇心，但更多的是一種敬畏。其實這是非常好的情感，但有時過于敬畏它，反而會產生恐懼心理，對學習造成一定的影響。初中生在學習化學之初，都是老師細心教導學習，是跟隨老師步伐前進的。但此教育方法容易造成依賴心理，學生自主學習能力差。針對這一教學現象，通過自己教學經驗的總結，提出幾點具有創新性的培養學生自主學習能力的教學辦法。

關鍵詞：初中化學；自主學習；實驗；實踐探究；綜合能力

素質教育提倡學生的自主學習，學生的學習地位大大提高，并且提出的一些有針對性的教學政策也是順應學生自主性學習的。在這種大的教學前提下，老師需要擺正自己的教學心態，通過融合創新教學方法，真正調動學生學習的積極性，而不是被表面的活躍氣氛所迷惑，要從學生掌握知識的程度觀察，調整教學思路，發散教學思維。初中化學又恰恰比較適合這樣的教學辦法，因為其多樣性和復雜性，使學習過程既繁瑣又有趣。會學習的人能夠發現其中的趣味，從而進行不斷的探索，初中化學的教學要求就是要培養這樣的“會學習的人”。

一、利用導學案，輔助自主預習

無論是現代化的教育，還是傳統教育，預習都是非常重要的學習階段。但是在傳統教育中，它卻未發揮真正的作用。往往學生就是象征性地翻翻課本，看看上面的文字，根本沒有記到心里，或者是明白些什么。而老師在課堂上也沒有對學生的預習情況進行檢查，也為了節約時間，就直接講解化學內容。

采用導學案的預習辦法，將主要的預習內容以作業的形式布置下去，一方面指導學生預習，另一方面也監督和保證預習的質量。學生填完作業題目，便對化學知識有了基本的了解，在課堂上聽講會更加有自信，效率會更高。而對于老師來說，要將導學案提前收上來批閱，整理出學生對那些知識理解模糊，重點講解。另外，學生通過這樣的預習方式，對其自主學習能力是很有幫助的，初中化學學習開始可以通過外力幫助預習，但漸漸地就能擺脫這種外力，或者老師可以漸漸將知識框架模糊化，或者讓學生自己寫導學案，評出優秀者。這樣的預習會演變成自主學習，會突出學生在課堂中的主體地位，還能增加他們學習的信心。

二、引入化學小實驗，展示化學多樣本質

化學實驗是化學的本質，也是化學學科的伊始。從化學實驗開始學習初中化學，能大大提高學習趣味，符合初中生的興趣點，能讓他們迅速愛上化學。一些涉及化學原理的實驗，例如，氫氣燃燒、二氧化碳滅火等實驗，可以放在課堂前演示，吸引學生的注意力。并且讓學生根據自己的學習經驗來思考原因，調動他們學習的欲望。初中化學實驗培養學生的自主學習能力，要和生活掛鉤，鍛煉他們觀察生活、思考生活的能力，將學生的學習和生活聯系在一起，從生活中不斷發展化學元素，又利用化學去解決生活

問題。

建議用生活中常見物品來做化學實驗，告訴學生生活中處處有這樣的驚喜。比如，在二氧化碳制備時，老師可以將碳酸鈣換成雞蛋殼，讓學生從家中收集雞蛋殼，然后再用普通的醋或者是白醋，來制備二氧化碳。學生會驚奇地發現，原來化學實驗沒有那么難，它就在我們身邊。甚至好奇的學生更是會自己回家嘗試著做。學生會有意識或者無意識地發現生活中可用的化學材料，或者思考一些和化學沾邊的生活問題。這就是自主學習，被化學實驗成功調動起興趣的自主學習。

三、自己設計化學作業，小組合作相互檢查作業

除了學習知識，重要的還有反思知識。如果學習者只懂得學習新的內容，而不知道反思，是難以取得大的進步的。因此，復習和反思同樣是自主學習的重要環節，需要老師有意識地培養。如何反思化學知識呢？通常情況下是老師布置學習作業，學生在課下完成。但是這樣對老師的依賴性比較強，想要提高學生的自主性，可以將作業布置這項任務交由他們自己完成。例如，在學習物理變化和化學變化的區別時，這些概念的總結和區分，如果老師給出框架，就容易讓學生在提示中完成作業。不如徹底讓學生自己設計作業。將伴隨現象、本質區別、相互關系、概念、實質和實例等劃分出來。一個學生可能想不到那么全面，采取小組合作的形式，學生之間相互檢查作業完成情況。不僅能夠彼此檢查錯誤，還可以發現對方在自主學習上的優點，相互補充學習。為了提高學生全面的化學知識，可以兩周一次的小測驗，由學生自己出題，將自己認為重要的題目以試卷的形式提供給其他同學，然后通過得分來評價出題人和做題人。這樣的相互幫助學習，實際上是最好的自主學習方式，不僅能夠相互監督，淡化了老師在其中的指導作用，更是調動了彼此的積極性，將化學學習看做是一件自己可以完成，非常快樂、有趣的事情。

總之，初中化學教學要重視學生的“習得感受”，將學生的自主性擺在教學目的的第一位。并且注意化學和生活的結合，降低學習難度，讓學生理解化學的真正含義，自己探索，自我學習，自主成長。

參考文獻：

畢華林.初中化學概念教學的幾點思考[J].化學教育，1996（9）.

編輯 王團蘭