初中物理教育教學中如何培養學生的邏輯思維

嚴鳳華

摘 要：初中作為學生學習生涯中一個承上啟下的階段，既是小學知識的延伸，也是高中知識的銜接。物理是學生在初二階段才第一次接觸的一門自然學科，能夠培養學生的邏輯思維能力，提高學生的學習水平。在初中物理教育教學過程中，教師可以采用一些教學手段來激發學生的學習興趣，或者根據學生的實際情況設計一些問題，讓學生主動參與實驗探究活動，這樣一來，就能達到培養學生邏輯思維能力的目的。就初中物理教育教學中如何培養學生的邏輯思維進行分析，并提出科學、合理的建議。

關鍵詞：初中物理；教育教學；邏輯思維

隨著時代的不斷發展和變化，初中教育教學也有了新的改革，在初中物理教育教學實際過程中，教師需要注重培養學生的邏輯思維，以此來提高學生的學習水平，達到促進學生全面發展的目的。為了進一步培養學生的邏輯思維，教師需要在教學過程中根據學生的實際情況來設計教學內容，讓學生將自己的實際生活與物理知識進行結合，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，使學生獲得更多物理知識，也能提高學生的學習水平，培養學生的邏輯思維。

一、激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。任何一門課程的教學工作都無法離開學生的學習興趣，只有讓學生對課程產生了極大的學習興趣，才有利于培養學生的邏輯思維。在實際初中物理教育教學過程中，教師可以通過情境創設的方式來激發學生的學習興趣，這樣就能培養學生的邏輯思維。例如，教師在講授“液體壓強”這一物理知識時，首先可以根據學生的認知能力提出幾個引導性問題，如氣體與液體不流動時壓強的特點有哪些？氣體和液體開始流動時，內部壓強的特點又有哪些？等等，然后讓學生根據這些問題進行討論和思考，提出自己的意見，這樣既能使學生的思維被充分調動起來，也有利于培養學生的邏輯思維。

二、設計問題質疑問題

人們對于問題總是十分喜愛的，尤其是對于初中這一階段的學生來說，問題能夠滿足自己極強的好奇心和探究心理。因此在實際初中物理教育教學過程中，教師可以根據學生的這一心理特點、年齡特征提出一系列問題，讓學生的思維能夠活躍起來，并且，若能夠調動學生的思維，那么也能營造活躍的課堂氣氛，使學生處于一個輕松、愉悅的學習環境，更加主動地參與到物理實驗和活動中。在教學過程中，教師一定要把握住問問題的時間和方法，問題的設計一定要符合學生的認知能力，在學生的接受范圍之內，并且要善于引導學生，這樣才能發揮出問題的意義。例如，教師在講授“動能和勢能”這一物理知識時，就可以提出“重力勢能與哪些客觀因素有聯系？如果是你自己來演示物理現象，你會用什么方法？”等問題，然后讓學生產生解決問題的心理，這樣一來就能達到培養學生邏輯思維的目的。

三、自主設計實驗操作

物理作為一門實踐性極強的科目，需要大量實驗來驗證物理現象。在初中物理教育教學過程中，教師要善于采用物理實驗來培養學生的邏輯思維，一些較簡單的物理實驗，教師可以讓學生在觀看完演示操作后自己設計實驗步驟，并親自動手操作完成實驗。而一些復雜的物理實驗，教師需要先為學生演示一次，然后讓學生以合作小組的形式來完成物理實驗操作，這樣一來，不僅能夠提高學生的實踐操作能力，也能培養學生的邏輯思維。例如，教師在講授“電磁鐵”這一物理知識時，因為這一內容的實驗操作十分簡單，因此教師就可以讓學生對知識進行分解，然后自主思考設計相應的物理實驗，最后再由教師引導學生一起完成物理實驗，這樣就能培養學生的邏輯思維。

四、展現學生的主體地位

在初中物理教育教學過程中，要想培養學生的邏輯思維，只靠教學內容和實驗操作是遠遠不夠的，教師應將學生作為教學主體，讓學生由被動接受物理知識轉變為主動學習物理知識，并且教師還要改變以往重復做題和練習的教學形式，讓學生主動探究參與物理教學活動，真正成為物理課堂教學的主體。而教師在整個過程中只需要扮演好引導者的角色，起到引導、組織、幫助的作用即可。在日常物理教學過程中，教師需要根據教學大綱來設計教學環節，在課堂教學中為學生留下充足的自主學習時間，為學生增加一些自我探究的機會，使學生的學習能力和個性特征能夠得到充分展現，這樣更有利于培養學生的邏輯思維。例如，教師在講授“物質的密度”這一物理知識時，就可以讓學生進行自主探究，通過自己的思考獲得物理知識，這樣就能達到培養學生邏輯思維的目的。

綜上所述，本文對初中物理教育教學中如何培養學生的邏輯思維進行了詳細分析，得知在實際教學過程中，首先，應激發學生的學習興趣，充分調動學生的思維能力；其次，應設計一些探究問題和物理實驗，讓學生的思維得到充分的鍛煉；最后，應給予學生充足的自主學習時間，才能展現學生的主體地位，達到培養學生邏輯思維的目的。

參考文獻：

楊映川.初中物理教育教學中如何培養學生的邏輯思維[J].科技致富向導，2011（26）：183.

編輯 孫玲娟