農(nóng)村小學(xué)生安全意識(shí)與自我防護(hù)能力的培養(yǎng)

楊霞

摘 要：學(xué)生安全關(guān)聯(lián)著社會(huì)敏感的神經(jīng)，牽涉著繁復(fù)的影響，聚焦著國(guó)家的殷殷期望。而學(xué)校是推進(jìn)安全培訓(xùn)的主要場(chǎng)所，既要營(yíng)造濃厚的安全意識(shí)氛圍，又要提升乃至革新現(xiàn)有的學(xué)生自我防護(hù)能力，以期促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生群體；安全教育；自我防護(hù)；培養(yǎng)意識(shí)

中小學(xué)作為學(xué)生密集度最高的社會(huì)場(chǎng)所，是人流密度較高、安全隱患較多、意外危機(jī)較易生發(fā)的公共安全事件高頻危險(xiǎn)區(qū)域。學(xué)生是家庭、社會(huì)的殷殷期望，是祖國(guó)的棟梁。特別是在一些貧困農(nóng)村區(qū)域，師生安全理念淡薄，缺失相應(yīng)的保護(hù)機(jī)制，自我防護(hù)意識(shí)較低，相應(yīng)的社會(huì)維護(hù)體系建設(shè)相對(duì)薄弱。故而，對(duì)于學(xué)生安全的諸多革新行動(dòng)，必須于強(qiáng)化安全教育培訓(xùn)之際，有針對(duì)性地加以相應(yīng)的教育，把控好受眾對(duì)象的心理狀況與認(rèn)知能力，合理地培養(yǎng)安全意識(shí)，領(lǐng)會(huì)乃至自發(fā)運(yùn)用豐富的安全技能，形成應(yīng)急突發(fā)事件的良性慣性行為，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的人身安全，推進(jìn)學(xué)生群體發(fā)展事業(yè)步入良性軌道。

一、建構(gòu)學(xué)校安全責(zé)任體系

在農(nóng)村區(qū)域，小學(xué)的管控機(jī)制應(yīng)革新優(yōu)化管理職責(zé)，明確專職管理職員職責(zé)，專項(xiàng)整治安全漏洞，實(shí)行專業(yè)職員輔助學(xué)校管控安全難題舉措，強(qiáng)化學(xué)校管理質(zhì)量。首先，必須明晰職責(zé)，安全質(zhì)量難題，校長(zhǎng)歸屬于相應(yīng)的首要責(zé)任者，同時(shí)遴選出細(xì)心謹(jǐn)嚴(yán)的一位副校長(zhǎng)，以期助力于校長(zhǎng)的職責(zé)履行，輔助其管理諸多繁雜事項(xiàng)。其次，必須進(jìn)行相應(yīng)的量化細(xì)化工作，明晰班主任的職責(zé)所在，以及其他教師的職責(zé)，促使師生自發(fā)注重安全防護(hù)。再次，學(xué)校制訂相應(yīng)的責(zé)任制度，要融入職員的考核事項(xiàng)系統(tǒng)，安全管控成為一項(xiàng)極為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，激活職員的安全管控思維，推進(jìn)校園中安全工作高效、質(zhì)量、科學(xué)地進(jìn)行。

二、教學(xué)平臺(tái)助力安全知識(shí)傳遞。

學(xué)生的大部分時(shí)間用在課堂教學(xué)，課堂自然就成了助力安全信息傳遞的直接平臺(tái)。小學(xué)生的發(fā)展階段，決定了其課堂是開(kāi)放式的、活躍性的特質(zhì)，故而，借助于課堂，進(jìn)行相關(guān)安全教育極為便捷。教學(xué)內(nèi)潛存著豐富的安全信息的內(nèi)容，只要發(fā)掘得當(dāng)，適時(shí)地有效融入利用，就能夠事半功倍。立足于教學(xué)內(nèi)容，滲透關(guān)聯(lián)著安全資源的有效知識(shí)，逐漸傳輸安全理念，掌控安全技能，以期提升學(xué)生的安全意識(shí)，助力學(xué)校做好安全工作。例如，在講授《會(huì)說(shuō)話的燈》時(shí)，在詳細(xì)闡明交通指示燈的功能之后，講授者便可借機(jī)引出安全教育，舉出不遵守秩序事故、辨別交通標(biāo)識(shí)等。在講授數(shù)學(xué)道路問(wèn)題中，亦可借助于此，趁機(jī)拓展出相應(yīng)的道路安全教育。

三、進(jìn)行專項(xiàng)安全宣傳教育

針對(duì)近年高頻高發(fā)的安全事故，進(jìn)行專項(xiàng)的宣傳，諸如，溺水、火災(zāi)、車(chē)禍、踩踏等，校方應(yīng)召開(kāi)專項(xiàng)安全教育活動(dòng)，提升危機(jī)思維能力。不僅需要借助教學(xué)環(huán)節(jié)植入安全問(wèn)題，亦需要借助于開(kāi)設(shè)專題安全課程，在課題、課時(shí)、教材等諸多層面加以嚴(yán)格把控，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。此外，校方亦能夠借助于預(yù)習(xí)預(yù)演、緊急救護(hù)技能培訓(xùn)等手段，模擬真實(shí)情境，使師生感受逼真的環(huán)境，體驗(yàn)應(yīng)急氛圍，諸如借助于仿真訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生的逃生技能、心理素養(yǎng)等，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升。諸如此類的舉措，其宗旨旨在強(qiáng)化校方或個(gè)人的應(yīng)急處理能力，盡可能地減少公共安全事故的發(fā)生，降低損失。

四、豐富活動(dòng)容量，植入安全理念教育

實(shí)踐課程的宗旨即在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高運(yùn)用水平。在平時(shí)的活動(dòng)時(shí)，恰當(dāng)?shù)刂踩氚踩膬?nèi)容，開(kāi)展一系列的安全活動(dòng)，諸如，道路交通、溺水防護(hù)、火災(zāi)逃生等，遵循以生為核心、以師為輔導(dǎo)的原則，深化師生的安全理念。學(xué)生亦可集體觀看宣傳片、事故現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控等視頻，體會(huì)親人的悲痛，深受啟發(fā)。心理學(xué)顯示，人的技能的獲得，脫離不了必要的強(qiáng)化舉措，缺失了相應(yīng)的強(qiáng)化效果，對(duì)技能的掌握明顯缺漏。可見(jiàn)，校方可增加相應(yīng)的安全技能課程，在辨識(shí)交通常識(shí)、參與體育運(yùn)動(dòng)、日常的細(xì)節(jié)管控等諸多層面，建構(gòu)起對(duì)“水、電、火、氣”的防范體系，深化時(shí)刻警惕的安全理念。

五、家校聯(lián)動(dòng)協(xié)同，提高安全效率

教育是一項(xiàng)繁復(fù)的系統(tǒng)活動(dòng)，它在人的成長(zhǎng)中扮演著極為關(guān)鍵的作用，亦是促進(jìn)人提升的必要途徑。它需要學(xué)校家長(zhǎng)雙方聯(lián)動(dòng)協(xié)同，互相支持，才能最大限度地提升學(xué)生的安全保障質(zhì)量。在日常的學(xué)校活動(dòng)中，諸如家長(zhǎng)會(huì)等，及時(shí)溝通，傳輸相應(yīng)的安全信息，探討相應(yīng)的合作機(jī)制，以期合力管理學(xué)生安全。亦能夠借助于革新管理機(jī)制，將家長(zhǎng)納入學(xué)校安全管理體系，在崗參與監(jiān)督，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的管控約束，形成強(qiáng)力的管理力量。

在農(nóng)村區(qū)域，校園安全極為敏感且脆弱，如何提升整體的安全質(zhì)量，勢(shì)必成為當(dāng)務(wù)教育之急。應(yīng)該明晰，實(shí)施管控的核心目的即在于培育對(duì)象自身安全意識(shí)與行為，形成自護(hù)意識(shí)，進(jìn)而避免事故，助力安全環(huán)境建設(shè)，使學(xué)生主體自覺(jué)自發(fā)地意識(shí)到危害的嚴(yán)重性，自主提升應(yīng)對(duì)能力，自發(fā)學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)急舉措，培育應(yīng)急心理，提升整體素養(yǎng)。而學(xué)校作為安全培訓(xùn)的核心場(chǎng)所，既要革新安全責(zé)任機(jī)制的建設(shè)，又要提升學(xué)生自我防護(hù)能力。

編輯 王團(tuán)蘭