如何有效提高初中生物課堂教學效率

劉婭

摘 要：初中生物教學是一項比較復雜而特殊的教學活動。傳統的教學模式已經不能適應現代素質教育的要求，進一步探討新形勢下的初中生物教學模式是非常必要的。生物課是初中開設的一門課程，同時也是高中必修的一門課，所以初中生物教學的教學效果將會對學生對這門課程的學習興趣產生很大的影響。針對生物教學，進一步探討了有效提高初中生物課堂教學效率。

關鍵詞：生物教學；課堂效率；學習興趣

隨著新課改的實施，全面提升學生的基本素質成為教學的目標，并將尊重學生的主動精神以及主體作用作為首要教學任務，進而健全教育教學活動。若要開展素質教育，就要突出學生的課堂主體作用，這就要求教師在課堂上積極貫徹先進的教學理念，通過多種教學方法和技巧來培養學生各方面的能力，提高學生的整體素質，提高初中生物課堂教學效率。

一、創新教學模式

1.實施問題、情境教學

在初中生物教學的過程當中，教師可以通過開展問題、情境教學來激發學生對生物知識的學習興趣，使他們主動研究知識，思考問題，增強他們學習生物的動機，從而有效改善課堂教學效果。問題、情境教學是一種非常簡單的教學模式，這種教學模式注重將課堂當中的主要問題作為主線，使學生可以在答疑的過程當中自主學習，并養成好的學習習慣和學習動機，有助于學生集中注意力；生物教師要在課堂上提出一些容易引發學生思考的問題，從而使學生積極思考，并給學生留下充足的時間以及空間，使他們可以在解決問題的過程中獲得很大的成就感，進一步感受到學習生物的樂趣，有效開發思維潛能，養成積極思考的好習慣。此外，教師在初中生物課堂還可以充分利用多媒體等教學手段來創設生活情境，其內容要貼近生活，這樣可以拉近學生和課堂之間的距離，使學生充分認識到其實生物就在我們的生活當中，并從生動、形象的氛圍當中構建有效的知識體系，激發學生學習生物的興趣。

2.分層教學

初中生正處于生理發育期，很多的學生都有很嚴重的叛逆心理，生物教師要注意了解這個時期學生的心理特點及其變化規律，要時時關注學生的行為和情感。在生物課堂上，教師要根據學生之間的個體性差異、基礎知識水平以及理解能力等方面的不同，實施分層教學。將學生劃分為幾個不同的層次，因材施教，根據學生的不同情況來制訂相應的教學方案和問題。例如，在講到人體呼吸這一內容時，教師可以把同一層次的學生分在同一個組，并根據每個組的實際情況來布置不同的任務，對好的學生所設的問題難度可以深一點，而對學習較差的學生要設置相對簡單的問題，從而使他們可以有不同程度的提升。

二、營造和諧的生物課堂氛圍

初中生物教材內容是環環相扣的，但同時有著很強的開放性，可以給教師很大的發揮空間來充分挖掘學生的學習熱情以及綜合能力。在生物課堂教學過程當中，教師要采取不同的教學方法，例如合作探究法、討論法以及實驗法等形式，并時時結合教材內容和相關的課程標準，為學生營造一個輕松、自由、合理的課堂氛圍，進而實現以學生作為課堂主體的教學模式。同時，生物教師要注意學生的表現，在引導學生回答問題的時候還要對學生的質疑品質進行培養，讓學生自己設置問題，由別的同學或者教師來進行解答。生物教師還要合理把握課堂進度，使學生可以質疑教學目標和教學內容，避免學生無目標地思考。此外，教師還可以將生物科學史當中的生動故事引入課程當中，為學生創設有趣的情境，提高學生解決問題的能力，并有效增強學生的情感體驗和

感悟。

三、激發學生的學習興趣

現階段的初中生物教材內容都是單純的理論，這對于那些理解能力和知識基礎比較薄弱的學生來講，學習難度比較大，也會使他們覺得生物課非常枯燥，吸收和應用起來難度也比較大，從而導致他們失去對生物的學習興趣和信心。這時，生物教師要做的就是激發學生對生物學習的熱情，使學生可以主動學習生物，并愿意集中注意力到課堂教學當中。此外，教師還要幫助學生學會課堂知識，當發現學生不能了解生物知識時，教師可以放慢進度，教會學生學習生物的方法和技巧，讓學生可以帶著方法去學習生物，從而在成就感當中獲得自信心，提高參與課堂的主動性。

綜上所述，初中生物教師要關注學生在生物課堂當中的主體作用，致力于提高課堂教學效率。本文中筆者主要從創新教學模式、營造和諧的生物課堂氛圍以及激發學生的學習興趣三個方面探討了如何提高初中生物課堂教學效率。

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編輯 段麗君