信息技術在初中化學教學中的應用

梁耀

摘 要：21世紀是信息技術占主導地位的世紀，信息技術將對社會產生巨大的變革，并給教育產生巨大的影響。把信息技術引入化學課堂，必將發揮其積極作用，提高教學質量，在實踐的過程中，我們也發現存在的一些問題。

關鍵詞：信息技術；化學教學；應用；人文教育

21世紀是信息技術占主導地位的世紀。信息技術將對人類產生巨大影響，并給未來社會帶來巨大變革。隨著課程改革的深入進行，信息技術必將在化學教學中發揮巨大的作用。在化學課堂教學中運用信息技術，能讓學生主動學習，從而活躍思維，提高學習化學的興趣。有利于學生在輕松的環境中掌握知識，形成系統的知識結構，從而培養學生創新精神和科學探究能力。

一、利用信息技術，激發學生的學習興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力，求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。傳統教學依賴于老師的語言和板書，而多媒體的引入增強了課堂真實感和表現力，它讓學生親臨其境，有助于調動學生的積極性，激發學習興趣。如在《二氧化碳和一氧化碳》中通過播放“死狗洞”flash，激發學生去探究為什么人進入洞中安然無恙而狗卻倒地的現象，從而引出要學習的內容二氧化碳的性質，學完后再回過去回答死狗洞的問題。對初中學生來說，一個小動畫可以讓大家情緒高漲，很顯然在接下來的學習中積極性大大提高。

二、運用信息技術，使抽象的概念形象化

利用現代信息技術，使一些在課堂上難以講清的化學概念、化學規律的形成過程、復雜的化學反應和一些生產、生活中的實際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。在化學教學中，由于微觀粒子及其結合、運動和排列的不可感知性，多數學生對物質微觀結構的相關知識都感到比較抽象、難于理解。比如在《原子的構成》中“核外電子排布”，雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關模型進行直觀教學，但實際效果并不理想。前者由于缺乏動感而使學生誤以為電子的運動有一定的規律，后者則會讓學生認為原子是一些實心的幾何體。而多媒體課件則可以很直觀的展示出原子的構成和核外電子的運動。

三、運用信息技術，優化實驗教學

調查表明，課堂教學中教師四十五分鐘理論說教的效率遠不及一個五分鐘實驗展示。但是，無論是教師演示實驗還是學生實驗都或多或少存在著一些問題：一是危險性較大；二是耗時較長；三是反應裝置規模大小不適合；四是反應現象不易控制其漸近過程。我們可以采用多媒體實驗課件，將其通過屏幕展示給學生。實驗課件的廣泛應用則可以有效地幫助教師克服教學中的諸多問題，提高實驗的效率。化學實驗中的一些錯誤操作，只能靠老師講解錯誤原因，以及錯誤原因可能造成危害，而不能直接進行錯誤的操作進行演示，而信息技術進入課堂，這種問題就迎刃而解了。如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實驗時，制好氧氣后，先將導管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用flash演示先熄滅酒精燈的錯誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學生印象深刻，也加深了對錯誤原因的理解。

四、利用信息技術，加強人文教育

信息技術應用于化學課堂不僅要有物質因素，即要有教學活動中的各種媒體，更要有技術的靈魂，即是理性因素，它包括知識、理論、思想觀念、方法和策略等因素。在應用多媒體的過程中，不僅要求教師有靈活運用多媒體的教學手段的知識，更要結合本門學科的特點備課程、備教材、備學生三者之間的有機結合，這樣才能備得一堂完整的、精彩的、凸現本節內容知識重點的好課。例如：初中化學石灰石這課教學中，上課剛開始就用flash播放明代愛國將領于謙的一首《石灰吟》，讓學生看得精彩，聽得聚精會神，一下子就把學生的注意力全吸引過來了，同時讓學生接受了一回愛國主義教育。這時老師再開始石灰石用途的圖片展示，緊接著提問實驗室制取二氧化碳的原料，引出石灰石的主成分是碳酸鈣，然后讓學生做實驗，歸納得出碳酸根的檢驗所需的試劑，寫出實驗的操作步驟、現象及結論。探討和稀鹽酸反應放出的氣體一定是二氧化碳嗎？這樣步步深入，環環緊扣，引導學生掌握知識的重點。再由ppt展示圓明園遺址，提出汗白玉經過大火焚燒就酥裂開來，這是為什么？接著由實驗探究來做出解答。并搜索由貝殼燒制生石灰的影片加深學生的印象。讓學生聯系出石灰石、生石灰及熟石灰三者之間的聯系。教學課堂結束，回到《石灰吟》，請學生來回答這首詩中“烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”所包含的化學原理。整節課的設計前后呼應，緊緊相扣，凸現出了信息技術在化學教學中的應用。

五、運用信息技術，轉變教學觀念和教學模式

通過對化學教學與信息技術整合的探索，使教師對信息技術的認識有了很大的提高，深深體會到了其在引發學生興趣，培養學生發現問題和探究問題的能力，提高學生的思維品質，增加教學密度，加大教學信息量，短時高效等方面的優越性，促使教師更好精編教案，精選素材，有力提高了教師在課堂教學中運用信息技術的理論素養和具體操作能力，也進一步促進觀念的轉變。

（作者單位：甘肅省臨洮縣明德初級中學，甘肅 定西 730500）