多媒體技術在學前教育中的應用探討

摘 要：隨著社會發(fā)展，計算機信息技術也有著飛快的發(fā)展和廣泛的應用，同時多媒體技術也隨之有著更加飛速的發(fā)展，給我們的生活以及教育都帶來了深遠的影響。學前教育是學生步入學校的的必經階段，對學生來說也是非常重要的一個學習過程。那么怎樣將多媒體技術引入到學前教育中就是本文需要探討及研究的，最終發(fā)揮出多媒體技術應有的作用。

關鍵詞：多媒體技術 學前教育 應用 探討

眾所周知，信息技術的不斷發(fā)展，使得多媒體技術已經貫穿于各個行業(yè)，在各行業(yè)的發(fā)展中有著不可替代的作用。那么，在教育事業(yè)中，多媒體技術必然也是不可缺少的。對于之前比較傳統(tǒng)的教學模式中，教師憑借單一的教學方法，將知識講述給學生，運用普通的階梯方法進行學習，這使得學前教育學生在學習課程中缺少創(chuàng)新以及靈活性。導致一部分幼兒對學習減少熱情，也會使得課堂的整體教學質量不高。通過將多媒體技術引入到學前教育教學中，讓學生從傳統(tǒng)的教學模式中擺脫出來，運用多媒體技術的優(yōu)勢解決了傳統(tǒng)教學所存在的不足之處，這樣便提高了學生的學習效率和課程的教學質量。

一、多媒體技術在學前教育中應用的優(yōu)勢

多媒體技術的最主要優(yōu)勢就是其信息最大，根據學生具有極強的好奇心以及愛鉆研的心理，多媒體的演示方式可以使他們一目了然。若教師只是單純的講解知識，難免學生會覺得枯燥乏味，隨之便不會產生興趣，則掌握好要學習的知識就更難了。若教師通過利用自己設計好的課件進行生動的演示，再加上相關的知識點的講解必然使學生的興趣提高，同時也提高學生的學習效率，使學生快速準確的掌握好要學習的內容，最終達到教學的目的。

多媒體的操作具有靈活性，教師可以通過對課程的需要內容進行快速的切換，可以實現(xiàn)更加高效的教學。例如，在幼兒學習“認識圖形”的課程時，教師可以用多媒體對長方形、正方形、圓等進行演示，并描述其特點就很容易加強學生對這部分知識的理解和認識。據調查，通過多媒體展示比傳統(tǒng)教學模式質量能提高60%，使學生更快更好的吸收教學內容。同時，通過多媒體的教學，還可以將原本學生聽不明白的問題，通過多媒體的演示，將難點快速的解決，學生提高學習效率的同時，降低了教師的教學負擔。學習中，興趣是一把通往成功的鑰匙，一旦學生對學習產生濃厚興趣，其成績也就自然而然的提高。學前教育的對象是偏小的幼兒，他們的自身特點就是對新鮮事物具有極強的好奇心，在學前教育中，教師采用多媒體技術，將幼兒教學知識通過多媒體生動的展現(xiàn)給學生，可以很好地吸引幼兒的注意力，從而快速的滿足幼兒對知識的渴望，提高幼兒的學習興趣，最終會有事半功倍的效果。

此外，通過多媒體教學，也是培養(yǎng)學生綜合能力的一種極好的方式。可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學習能力以及解決實際問題的能力。

二、多媒體課件在教學中的合理性設計

多媒體技術在教學中運用，其最大的目的就是能夠有效、生動的展現(xiàn)出事物發(fā)展的全過程。能夠通過更加直觀的方式使學生對知識進行掌握。多媒體技術在教學中應用時，根據課程的內容全面的展現(xiàn)給學生，教師在教學中可以更明確的突出學習重點，激發(fā)出學生學習的主動性，使學生能夠通過直觀的過程對知識點更明確的記憶和掌握。并將抽象的問題具體化，使問題不再難懂，學生能夠更加容易明白。

多媒體課件的設計應具有其合理性，有調查顯示，在大部分教師使用多媒體進行教學時，有20%的教師利用他人的課件直接講解課程，有50%的的教師是通過他人課件進行修改后而進行講解，只有30%的教師是通過自己動手去設計自己的課件。所以，多媒體課件在教學中的運用還是有一定問題的。多媒體本是將文字、圖片以及聲音合為一體的，應該恰當?shù)氖褂枚嗝襟w使其發(fā)揮出應有的作用。同時，在設計多媒體課件時，還要注意課件的整體布局、風格及字體、顏色等，這些都要與實際教學的內容特點相吻合。

三、多媒體在學前教育中學生的反饋以及與傳統(tǒng)教學的對比

在應用多媒體教學過程中，應不斷了解幼兒對學習過程中所存在的反饋信息。多媒體具有多元化、豐富性，教師通過生動的課件講解，可以抓住學生的注意力，有效的培養(yǎng)學生對生物課程的學習興趣。但是，有可能有一部分學生會忽視對知識點的掌握。因此，教師在通過多媒體講解的同時，要及時并且隨時了解幼兒對學習的反饋信息。這樣，使得教師能夠從學生的反饋信息中掌握到學生的學習情況，從而可以盡快調整教學進度，使學生全面掌握知識，最終達到多媒體在學前教育教學中應用的目的。

多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式相比較，多媒體能夠更好的、更明確的解決傳統(tǒng)教學難以解決的問題。但是，在實際教學中，也是不能完全依賴多媒體教學的。因此，如果只靠點擊鼠標而完成學前教育的教學，學生容易忽略傳統(tǒng)教學中的直觀教育。所以，在學前教育教學中，不要一味的靠多媒體教學，也不要一味的運用傳統(tǒng)的教學模式。要根據課程內容的難易程度，即簡單、易懂的內容，教師通過講解將知識傳授給學生；而相對難以理解、抽象的知識，可通過多媒體進行生動的演示，展示給學生，盡量做到傳統(tǒng)教學與多媒體教學的相互結合。

四、總結

總之，多媒體技術運用于學前教育教學中，對幼兒的學習興趣以及學習效率都有極大的優(yōu)勢，它可以優(yōu)化教育過程，有利于幼兒對教學內容的理解和掌握，提高對幼兒的教育方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，使得幼兒在學習中增強積極性，樂意將更多的時間投入到學習當中，提高學生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力以及動手能力，同時還可以減輕教師的教學壓力。那么如何更好地將多媒體技術應用到學前教育中，需要我們長期細致的工作，也需要我們不斷吸取新的經驗，讓多媒體技術在學前教育中發(fā)揮出其應有的優(yōu)勢。

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作者簡介：王曉丹（1982.11-）女，陜西神木人，本科學歷。遼寧林業(yè)職業(yè)技術學院，教學副院長。研究方向：學前初等教育。