初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性探析

鄭連明

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在素質(zhì)教育的背景下，利用情境教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，成為初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)。本文通過簡要分析初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)中存在的問題，指出提高初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性的具體策略，以期能夠提高初中生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

近年來，隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化，尤其是情境教學(xué)方法的普遍應(yīng)用，更是極大的提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。所謂情境教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)概念，形成數(shù)學(xué)原理，產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)公式和定理，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力。但是，由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，部分初中數(shù)學(xué)教師沒有認(rèn)真研究情境教學(xué)，不能有效運(yùn)用情境教學(xué)方法，使得教學(xué)效果較差，因此，解決初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)中存在的問題，提高初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效性，成為初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)。

一、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)中存在的問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中使用情境教學(xué)法，是為了讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)盡可能感到興趣，是學(xué)生思維的觸角伸向知識(shí)的深處，使課堂教學(xué)興趣盎然。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的一種教學(xué)方式。然而，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有些初中數(shù)學(xué)教師過分重視情境教學(xué)的直觀性、形象性，忽視了情境教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，使得教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容相違背。同時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，一些初中數(shù)學(xué)教師大量使用圖片、漫畫以及對話等內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容過于空泛，不利于取得良好的教學(xué)效果。另外，在使用情境教學(xué)時(shí)，少數(shù)初中數(shù)學(xué)教師沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，使得情境教學(xué)缺乏目的性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不利影響，從而降低了教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)情境教學(xué)法，提高情境教學(xué)法的有效性，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、提高初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性的具體策略

1.設(shè)置游戲情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中生的心理發(fā)展還不成熟，具有很強(qiáng)的好奇心、好勝心和求知欲，因此，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)置游戲情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，以提高教學(xué)效率。

2.設(shè)置懸念情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

設(shè)置懸念可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生參與的積極性，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師可以通過懸念情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以提高教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以采用提問的方式，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。比如：一張桌子總共安裝了十個(gè)抽屜，第一個(gè)抽屜中放一顆糖果，第二個(gè)放四顆，第三個(gè)放九顆，以此類推，問十個(gè)抽屜里總共放了多少顆糖果？然后，引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，找出正確的答案。

3.利用故事情境，提高數(shù)學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，因此，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)史，通過數(shù)學(xué)故事，提高數(shù)學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以講述古代人用紅色、黑色分別代表盈虧的情況，讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的由來和發(fā)展，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，因此，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生說出生活中的軸對稱圖形，像：蝴蝶、飛機(jī)、奧運(yùn)五環(huán)等，通過比較圖形之間的異同，讓學(xué)生了解軸對稱圖形的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

5.創(chuàng)設(shè)問題情境，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)課堂常常要從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景，教師可設(shè)計(jì)好一系列的問題或與概念相關(guān)的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、探索、交流，讓學(xué)生在分析問題，解決問題的過程中形成感知概念，感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的迫切要求。情景蘊(yùn)含著問題，問題離不開情景，所以在教學(xué)中，情景和問題要緊密的融洽，只有這樣才能引發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)起來。

三、總結(jié)

總而言之，情境教學(xué)是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方式，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷更新教育觀念，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)重難點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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