影響大學(xué)英語(yǔ)寫作的認(rèn)知因素研究

黃瑩

【摘 要】研究者們關(guān)注英語(yǔ)寫作結(jié)果，但英語(yǔ)寫作更是一個(gè)過(guò)程。對(duì)寫作過(guò)程的研究可以使我們從寫作作為一種認(rèn)知活動(dòng)了解寫作的本質(zhì)，從而指導(dǎo)英語(yǔ)寫作教學(xué)。本文在Flower和Hayes的寫作過(guò)程模型理論指導(dǎo)下，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)從任務(wù)環(huán)境，作者的長(zhǎng)期記憶，寫作過(guò)程和英語(yǔ)寫作中英文思維四個(gè)方面分析影響大學(xué)英語(yǔ)寫作的認(rèn)知因素，本文認(rèn)為學(xué)生在英語(yǔ)寫作框架，寫作前收集寫作素材，寫作重讀修改文章結(jié)構(gòu)和中西方跨文化意識(shí)方面存在不足，教師在寫作教學(xué)時(shí)需要注重英語(yǔ)文體，英語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)和中西方文化的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫作；認(rèn)知因素；寫作過(guò)程模型；寫作教學(xué)

一、英語(yǔ)寫作過(guò)程模型

Flower和Hayes 認(rèn)為，寫作過(guò)程與任務(wù)環(huán)境、作者的長(zhǎng)期記憶相關(guān)，其中任務(wù)環(huán)境是指寫作者軀體之外的寫作任務(wù)、寫作任務(wù)的迫切性、讀者以及最終產(chǎn)出的寫作文本等；作者的長(zhǎng)期記憶是指作者對(duì)寫作主題的知識(shí)儲(chǔ)備，以及寫作者對(duì)文體、修辭、寫作規(guī)范、寫作計(jì)劃等方面的知識(shí)儲(chǔ)備。而寫作過(guò)程包含計(jì)劃、翻譯、審讀三個(gè)階段。計(jì)劃階段確定寫作目標(biāo)、寫作程序、寫作內(nèi)容，并對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行組織。翻譯階段是指用書面語(yǔ)的形式將需要表達(dá)的內(nèi)容寫成文的過(guò)程，在此過(guò)程中，寫作者將計(jì)劃階段確定的寫作內(nèi)容重新編碼為書面語(yǔ)言。之所以將其稱為翻譯過(guò)程，是因?yàn)閷懽髡哂?jì)劃的寫作內(nèi)容通常不是以明確、無(wú)需修改的書面語(yǔ)形式呈現(xiàn)的。寫作者在具體的文句上可能只有不成形的思想，或者文句是以非書面語(yǔ)體的形式編碼的，因此在計(jì)劃階段之后，還需要一個(gè)語(yǔ)內(nèi)的再編碼、再呈現(xiàn)的過(guò)程。當(dāng)寫作者逐漸將思想和寫作內(nèi)容明晰化，寫作的內(nèi)容和篇章布局也就明確化，并固定下來(lái)。審讀階段中，寫作者重讀寫作內(nèi)容——文本，并作出評(píng)價(jià)，當(dāng)評(píng)價(jià)為負(fù)時(shí)，寫作者就會(huì)修改作文。

二、問(wèn)卷調(diào)查分析

本研究對(duì)2015級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)，收集有效問(wèn)卷114份，其中男生91份，女生23份。問(wèn)卷從四個(gè)方面對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫作過(guò)程中認(rèn)知因素進(jìn)行調(diào)查。

第一方面調(diào)查學(xué)生對(duì)寫作文體和寫作話題，寫作框架結(jié)構(gòu)的了解情況。關(guān)于議論文寫作，男生36.3%，女生43.5%表示不確定如何寫議論文；男生22.3%，女生27.3%寫作時(shí)頭腦里沒(méi)有議論文文體的框架結(jié)構(gòu)；男生40%，女生50%在寫作過(guò)程中會(huì)套用現(xiàn)成的模板；男生37.2%，女生40.9% 對(duì)議論文文體很熟悉；男生54.3%，女生13.6%表示沒(méi)有足夠的素材和論點(diǎn)來(lái)寫議論文。再是寫作前寫作準(zhǔn)備，男生64.8%，女生75%動(dòng)筆之前會(huì)思考如何組織觀點(diǎn)；男生31.9%，女生40.9%動(dòng)筆之前會(huì)思考如何令閱卷老師感到滿意；關(guān)于寫作文之前會(huì)做一些筆記，記下要包括的觀點(diǎn)或者關(guān)鍵詞這方面，男生與女生差別大，男生30.8%會(huì)做筆記，而女生57.2%會(huì)做筆記。

第二方面調(diào)查學(xué)生寫作過(guò)程：女生77.3%，男生65.5% 會(huì)用具體的事例來(lái)支持自己的觀點(diǎn)；女生68.4%，男生51.6% 認(rèn)為不容易選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)遣詞造句；女生68.2%，男生49.4% 在寫的時(shí)候會(huì)注意語(yǔ)法是否正確；寫作時(shí)找不到恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生如何處理呢？ 男生78.9%，女生44.4%在詞不達(dá)意時(shí)會(huì)停下來(lái)尋找合適的詞；男生85.4%，女生84.2% 盡量想出別的句子來(lái)表達(dá)同樣的意思；男生44.8%，女生44.4%不會(huì)先寫下中文詞，然后再用合適的英文詞來(lái)代替。

第三方面寫作修改：男生62.6%作文寫完后不會(huì)花一些時(shí)間重讀并修改寫下的內(nèi)容而女生80%作文寫完后會(huì)花一些時(shí)間重讀并修改寫下的內(nèi)容。關(guān)于修改時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)，男生53.3%，女生60% 修改時(shí)主要關(guān)注文章的內(nèi)容和意思的表達(dá)；女生31.3%，男生37.9%修改時(shí)主要關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)；男生53.3%，女生56.3%修改時(shí)主要關(guān)注語(yǔ)法，錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)；男生74.2%，女生75%修改時(shí)會(huì)核對(duì)文章是否符合題目要求。

第四方面調(diào)查學(xué)生的中英文思維：男生60.5%，女生65%寫作時(shí)大多數(shù)時(shí)候用中文構(gòu)思造句然后翻譯成英文；女生15%，男生14.9%寫作時(shí)主要用英文構(gòu)思并遣詞造句。

三、結(jié)論

1.任務(wù)環(huán)境

學(xué)生表明英語(yǔ)寫作只是完成教師的作業(yè)或者英語(yǔ)考試作文，平時(shí)很少或者基本沒(méi)有自覺(jué)的英語(yǔ)寫作練習(xí)，很少有學(xué)生的英語(yǔ)文章在報(bào)刊雜志上發(fā)表。但學(xué)生寫作時(shí)有明確的寫作對(duì)象：閱卷教師，學(xué)生英語(yǔ)寫作是應(yīng)試作文，所以學(xué)生會(huì)通過(guò)背誦作文模板來(lái)提高英語(yǔ)作文水平。寫作教學(xué)要增強(qiáng)英語(yǔ)文體教學(xué)和熟悉英語(yǔ)寫作的典型框架結(jié)構(gòu)。

2.作者的長(zhǎng)期記憶

調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)表示學(xué)生的寫作知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，學(xué)生沒(méi)有收集寫作素材的訓(xùn)練和求證資料真?zhèn)文芰Γ瑢W(xué)生寫作沒(méi)有批判意識(shí)。學(xué)生英語(yǔ)寫作存在閉門造車問(wèn)題，寫作教學(xué)要教學(xué)生做全面的議題資料收集和閱讀。

3.寫作過(guò)程

第一階段是計(jì)劃，調(diào)查數(shù)據(jù)表明大部分學(xué)生寫作前會(huì)思考如何組織觀點(diǎn)，但是男生和女生在寫作前列寫作提綱方面差異大，教師需要對(duì)男生加強(qiáng)寫作提綱，寫作規(guī)范和寫作框架的訓(xùn)練。第二階段是翻譯，大部分學(xué)生知道用事例證明論點(diǎn)，但是學(xué)生不能用合適語(yǔ)言表述觀點(diǎn)，教師詞匯教學(xué)時(shí)需要注重教會(huì)學(xué)生習(xí)得詞匯，熟悉詞匯使用語(yǔ)境。第三階段是審讀，教師寫作教學(xué)時(shí)要對(duì)男生加強(qiáng)作文修改訓(xùn)練。

4.英語(yǔ)寫作的中英文思維

僅有15%左右的學(xué)生用英文構(gòu)思并寫作，作文的中文思維是造成中國(guó)人能看懂，但外國(guó)人看不明白的主要原因。教學(xué)中可以做同一議題下多角度文本寫作，增強(qiáng)中西方跨文化意識(shí)和提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

本文從任務(wù)環(huán)境，作者的長(zhǎng)期記憶，寫作過(guò)程和英語(yǔ)寫作中英文思維四個(gè)方面分析影響大學(xué)英語(yǔ)寫作的認(rèn)知因素，筆者認(rèn)為學(xué)生在英語(yǔ)寫作框架，寫作前收集寫作素材，重讀修改文章結(jié)構(gòu)和中西方跨文化意識(shí)方面存在不足，教師在寫作教學(xué)時(shí)需要注重英語(yǔ)文體，英語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)和中西方文化的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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