基于小學一年級語文教學中培養學生閱讀能力的策略研究

李異奇

【摘 要】在小學教學中語文學科具有很高的教育地位，其能夠提高小學生的語文基礎知識、語言理解能力及應用能力等。而尤其是小學一年級，是語文教學的初始階段，在教學中對學生閱讀能力進行培養具有重要的意義。

【關鍵詞】語文教學；小學一年級；閱讀能力；培養

在小學語文教學中，閱讀教學是一個十分重要的環節，其能夠使小學生對字面意思進行理解，了解作者的情感表達，從而使其對相關學習內容進行更深層次的認識了解。將小學生的閱讀能力培養加強，能夠使其自身對于相關語言信息進行獲取的能力增強，從而提高其語文綜合能力。一年級為小學教學的開始時期，而初始階段教學教育對學生具有重要的意義，因此，在小學一年級對學生的閱讀能力進行培養尤為重要。本文就對小學一年級語文教學中培養學生閱讀能力的策略進行總結分析，現報道如下：

一、培養自主閱讀的習慣

小學一年級學生均是剛開始與文字、文章進行接觸的，在這個階段對其閱讀習慣進行培養，能夠指導其作出正確的讀書選擇，從而對小學生良好閱讀能力的形成進行促進。書籍是提高學生閱讀能力的關鍵因素，而若想將書籍的作用充分發揮出來，教師的指導具有重要的作用。在小學生閱讀習慣的培養中，教師不能夠過度對學生的閱讀量進行關注，而是需要對學生在閱讀后的收獲及感想等進行關注。教師可以定期組織學生去圖書館或書店等，讓學生選取自己喜愛、感興趣的書籍進行閱讀，從而對學生的閱讀面進行擴展。但對于小學一年級的學生，要求不能夠過高，主要是指導其選擇自己感興趣的書籍，堅持將書籍閱讀完，并且閱讀后將自己的感想進行分享，教師在對學生的感想進行分析，將其中的優缺點告知學生，使學生能夠逐漸對書籍的好壞進行區分。并在教學實踐中，根據每位學生的具體特點，向其推薦一些基本科普書籍或童話故事類書籍等，使學生對于閱讀書籍的興趣逐漸提高，促進良好閱讀習慣的形成，從而使其閱讀能力逐步提高。

二、閱讀中結合思維訓練

在文章的閱讀中，其目的不是簡單把文中的文字內容看完就行了的，而是要跟文章中文字互動，并思考其中的內容。閱讀能力與思維能力之間密切相關，在教學中教師指導學生在閱讀時進行相應的思維思考，能夠使其在閱讀中獲得的知識更加豐富，慢慢找到符合自身的閱讀方法。而教師在教學中，可依據本堂課程的教學內容，在課堂中設計一些與之對應的思維訓練活動，使學生在閱讀中結合思維運動，從而將其閱讀能力逐步提高。在教師進行故事文章的講解時，可將閱讀的主動權交出來，由教師指導學生進行閱讀，并在學生的閱讀中對文章進行講解。讓學生在沒有講解前的閱讀中能夠主動去進行思考，將其思維啟發，從而將教學的流暢度與靈活性明顯提高。如在《小松鼠找花生》的講解中，教師可在課堂開始后讓學生自己先對這篇課文進行朗讀，而沒有講解在閱讀中更易主動去思考，如花生在什么地方、松鼠有沒有找到花生等，在朗讀完成后，先讓學生之間相互進行討論，將自己的想法說出來，營造出良好的學習氛圍，從而促進學生積極主動的進行思考。能將學生的閱讀與思考能力更好的結合，不僅能夠將學生的理解能力、閱讀能力提高，還能夠將提高教學質量。

三、閱讀中結合看圖訓練

對于小學一年級的學生，通常圖片對其的吸引力遠大于文字，并且學生的形象思維能力也明顯高于抽象思維能力。因此，教師在教學中結合圖片，將其對于學生的吸引力充分發揮出來，能夠使學生的閱讀能力逐漸提高。且在閱讀中結合看圖訓練，能夠使閱讀教學更加形象，將學生的學習及閱讀的興趣提高，而在閱讀前，將圖片放出，讓學生之間相互討論圖片內容，能夠調動學生學習閱讀的積極性。如在《夏夜多美》的講解課程中，在閱讀前教師可讓學生看課文的相關插圖，并讓其描述看到些什么，促進學生的想象力，然后教師讓學生對該課文進行閱讀，能夠讓學生將閱讀內容與圖片相結合，使其理解能力增強，從而提高學生的閱讀能力。

四、閱讀中結合說話訓練

通常對于小學一年級的學生，不能僅僅對學生進行閱讀培養，學生語言表達能力的培養也十分重要，良好的語言表達能力能夠讓學生在閱讀后對閱讀感想進行更加形象生動的表達。而訓練語言表達能力需要一個較長的周期，因此，在教學閱讀中可以結合語言訓練，其在對閱讀能力訓練的同時能夠將學生的語言表達能力提高。在教學中，教師可以在學生進行閱讀過后，讓學生以自己的理解，再用自己語言對文章具體內容進行描述。其不但能夠提高學生的閱讀理解能力，還能夠將學生語言表達能力提高，在無形間也促進了學生閱讀能力的提高。

五、總結

在小學一年級學生的閱讀能力培養中，需依據學生的性格、心理等方面的特點，推薦相應的書籍，使學生的閱讀積極性與興趣提高，才能快速提高學生的閱讀能力。

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