高職院校《工廠供配電技術》課程教學改革的研究

林蒙丹

摘 要：本文根據多年《工廠供配電技術》課程的親身教學實踐，探討了當前教學過程中普遍存在的問題，并針對此類問題進行教學改革，從各方面對如何加強該課程教學改革成效進行探討。

關鍵詞：工廠供配電技術；教學改革；實踐

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）12-113-2

0 引言

“工廠供配電技術”這門課是高職類院校電氣自動化專業一門重要的專業核心課程。該課程的任務主要研究的是對工礦企業電能的供應和分配問題，培養學生掌握中小型工業企業10kV及以下供配電系統設計、安裝、維護、檢修和試驗所必需的技術和技能，專業性、綜合性和實用性都很強，課程內容多，相對課時少，給學生學習和教師教學都帶來了一定的困難。經過幾年的摸索，下面就如何提高這門課的教學效果作一淺談。

1 合理調整教學內容

“工廠供配電技術”是一門傳統的專業課，現在的新教材與十幾年前的教材相比內容相差并不大，尤其是一些基本的知識模塊如負荷計算、短路電流計算、電力線路的選擇校驗等，但設備的使用更新速度較快，因此課程教學內容也要隨之變化。

1.1 與時俱進，密切聯系生產實際

為了適應新形勢下高職教育對技術技能型人才培養的要求，應該以技術應用、技能培養為主線，按照工學結合的教學組織原則，選取相對應的內容，對于教材上比較老的電氣元件可以淘汰不講，將目前使用較多發展較快的新型供電設備加入講稿，要體現新技術、新設備和新標準的滲透及應用。利用學校內部的配電室里所使用的設備作為典型教案進行現場教學，可極大地激發起學生的求知欲，課堂上輔以實物圖片和操作過程的講解，既能激發學生的學習興趣，又使學生了解到本專業的發展現狀，使課堂與生產現場銜接得更加緊密。

1.2 因材施教，適當增減教學內容

“工廠供配電技術”課程理論性和實踐性都很強，涉及的基礎知識深入且廣泛，而我們很多學生的學習底子不扎實，從客觀上對課程的學習造成了一定程度的阻礙，影響了學習效果。因此，教師在講解時可以及時地增加一些原來電工中的內容，為學生做好鋪墊，可以極大地幫助學生溫故知新，提高學習效果。教材中有些內容純理論性強，對我們高職高專學生以后的就業工作崗位意義不大，如變電所選址、負荷計算等這樣的內容就可以刪除不講，作為學生課后自學材料。

做到目標明確，確定以培養高技能應用性電氣技術人才為教學目標，理論以“夠用”為度，即能培養貫穿整個教學過程，教學內容通常以10kV供配電系統為背景，理論聯系實際，突出工廠供配電系統運行、維護、試驗、檢修等實際操作技能的培養。

2 改進教學方法

在教學方法上，我們一直在摸索使用“項目教學法”，注重以學生為中心，著重培養學生在實際生產過程中解決問題的能力，培養學生的自主學習能力。這樣能充分調動學生的主觀能動性，提高課堂學習效率。

2.1 幫助學生構建“工廠供配電技術”課程知識體系

供配電的內容相對來說較多，主要包括電力系統與工廠供配電系統、電力負荷及其計算、工廠供配電的一次設備、變配電所電氣主接線、短路電流及其計算、電氣設備的選擇與校驗、供配電系統的保護裝置、二次回路與自動裝置、電氣接地與電氣安全、工廠電氣照明、供電的技術管理和電氣運行與檢修試驗等。因為內容又多又相對比較枯燥，學生學起來也缺乏興趣，所以第一堂課是很關鍵的一堂課，來介紹本門課的主要內容、前序課程、后續課程及它們之間的關聯，幫助學生構建起本專業的知識體系。構建完整的學科知識體系，將所學知識系統化、網絡化、結構化，可以幫助學生掌握基礎知識，提供學生多角度思考問題的能力。

2.2 幫助學生明確學習目標

專業課最大的特點，就是相當多的知識點通過引導，都能直接與工作實際相聯系起來，找到知識點與某個工作崗位中具體工作任務的確切對應。所以我們確立了每一堂課的具體任務，以“工作任務”為驅動，以“能力訓練”為目標，激發學生的學習興趣，明確了學習目標，學習動機很強，效果是很明顯的。另外我們還可以把往屆畢業生在工作實際中遇到的問題引入到課堂中來，讓學生實實在在地認識到知識的用武之地，找到讓學生興奮的職業點，不僅能提高本堂課的教學效果，還可以逐步引導學生進入職業的角色，找到學習的方向。

同時為了保證學生在畢業實習后能盡快地適應工作，增強職業競爭力，我們還要求學生必須掌握電氣CAD軟件繪圖的能力，因為很多供配電線路或設備都要利用電腦制圖，掌握電器設備、電氣元件、導線和系統等基本圖形的繪制，既為畢業設計奠定基礎，又可體提高學生的崗位適應能力，所謂一舉多得。

2.3 現場教學

本門課程是一門實踐性很強的課程，光靠理論講解根本無法讓學生深入地理解，尤其是在高壓系統中所使用的高壓配電裝置和開關元件，我們平時是見不到的，很多同學學完這部分內容后還是一頭霧水，雖然名稱我們講了，但也只停留在似乎聽說過的這么一個階段。所以在理論教學的基礎上引入現場教學非常有必要。

為了提高教學效果，增強學生對供電系統的感性認識，在教師的事先聯系安排下，我們都會帶領學生參觀學校的幾個配電室。請經驗豐富的現場工人帶領學生認識高、低壓開關柜，認識干式變壓器、系統模擬圖等現場實物，了解學校的實際供電情況，加強感性認識。每次參觀過后，學生都普遍反映收獲很大。

3 充分利用網絡資源

很多教師在上課過程中都會有這樣的感受：教師在講臺上揮汗如雨地講，學生在底下低著頭看手機，能真正認真聽講的學生只有少數。為什么會有這樣的情況？因為現在的手機就像個小電腦，網絡太吸引學生啦，所以我們不妨可以從這個角度對我們的課程教學進行改革，將學生熱衷的網絡應用到教學中來。

3.1 建立“微課”教學制

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程，現在已受到廣大教育教學人員的熱捧。所以我們也可以順勢而為，將一些重要的知識點制作成“微課”的形式掛到網上，首先這種視頻模式非常吸引學生，教師站在講臺講和教師被錄到視頻中講完全是兩種效果，而且通過網絡，學生還可以在玩手機的時候看到跟學習有關的東西，或者說我們將學習的形式轉化成玩手機的方式，這樣的話或多或少都會對他們有一定的影響，讓大家在手機中學習或錄像中學習，這樣學生的學習興趣將會被極大地激發出來。

3.2 拋棄傳統的書寫作業

現在的很多作業形式還是以傳統的課后練習為主，存在的問題是學生不想寫，很多都是抄襲的，這樣教師在批改作業了時也失去了原有的意義。我們不妨也借鑒一下微課的模式，改變作業的布置形式，可以將幾個學生組合成一個小組，以小組的形式來布置課后作業，作業也可以以視頻的形式開展，只要將對應的知識點錄制到視頻中就算過關，不管是真人出境還是ppt播放，學生都會很感興趣，積極參與進去，從而避免了傳統作業模式下大幅抄襲的現象。

4 結束語

經過幾年的教學探索，雖有了一些初步的成效，但在職業教育大力發展的今天，教學方法不能總是停留在一個階段，需要不斷改革，以適應培養既有專業理論知識，又有職業技能的應用型人才的需要，我們應該不斷總結經驗和探索新方法，使教學水平更上一層樓，在創先爭優的道路上永不停步！

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