基于高校輔導員如何做好邊緣化學生思政工作

張漢鳳

【摘要】隨著教育改革的深入和社會的發展，高校學生價值觀、人生觀和思想道德觀等都受到影響，尤其是高校邊緣化學生，這些學生思想簡單，容易受外界因素干擾，對于這些邊緣化學生，需要高校輔導員做好思想政治教育工作，為我國培養綜合素質人才奠定基礎。

【關鍵詞】高校輔導員 邊緣化學生 思政工作

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0055-01

前言：高校思想政治工作已經成為高校大學生管理的一項重要舉措，目前高校思想政治管理工作中要重視邊緣化學生問題，對邊緣化學生進行思想政治教育，使邊緣化學生以健康的心理和正確價值觀面對生活和學習，鑒于此本文對高校輔導員如何做好邊緣化學生思想政治工作進行研究具有重要作用。

1.邊緣化學生類型和特征分析

1.1邊緣化學生類型和特征

首先，邊緣化學生在教學中表現出漠視教育、厭倦課堂教學生活等現象，該群體學生在思想觀念上不受社會各方面規則的約束，其思想和某些行為也不存在固定模式，大部分邊緣化學生性格內向、穩重且喜歡安靜，對生活中一些事物沒有興趣，表現出了冷漠，將自己沉浸在虛擬網絡世界中，以此逃避現實生活中喧鬧、復雜的問題，甚至還有部分邊緣化學生表現出反應遲緩現象，由于他們極少參與學校組織的各種活動，與外界和他人的接觸較少，該部分學生越來越討厭與現實打交道，比較而言他們更喜歡生活在虛擬化的網絡世界中，只有在虛擬世界中才能使他們身心放松，輕松做自己喜歡的事情，這是邊緣化學生類型和特征之一。

其次，另一種邊緣化學生是指，在生活和學習中比較懶散、無心學習類型，這一類型學生也是高校輔導員需要重點做思想政治工作的目標群體，這類型學生往往都樂于想象，但很難將想象付諸于實際行動，行動力相當差，常常不能保持注意力集中，該類型學生對自己的生活和學習缺乏目標，在高校學習中出現混日子的思想，此外這種類型邊緣化學生自制力極差，思想意志薄弱，很容易受到外界事物的影響，卻不會將心思放在學習和生活規劃中來。

第三種類型邊緣化學生，重要特征表現在抗挫折能力較差，常常會因為小小的失敗而一蹶不振，無法接受自身生活壓力和學習壓力，這部分學生由于家庭環境影響或者家庭教育觀念的影響，使其缺乏自信、缺乏應對壓力和挫折的能力，同時還不愿將自己的壓力發泄出來，不肯與他人交流與接觸，對這部分邊緣化學生展開思想政治教育工作尤其關鍵。

1.2邊緣化學生形成的原因

邊緣化學生形成的原因是多方面的，主要從以下方面介紹：第一，社會的影響，隨著我國經濟的發展，人們生活水平與生活環境以及社會思想道德等都發生了一些較大的變化，大學生活也會受到社會一些影響，一些高校學生之間出現不良攀比現象，一些家庭條件較差的學生就會被這部分學生邊緣化，同時在高校中一些學習成績優異的學生會自覺組織在一起，使學習成績不好的學生被邊緣化，這都是形成邊緣化學生的重要原因。第二，高校學生主體性的變化，高校學生邊緣化現象還來自于以下原因，在高校學生管理工作中，輔導員對學生的主體地位意識不足，管理中常常出現強制性，還有些教師和輔導員對學生的行為加以約束，這使部分學生思想受到束縛，久而久之加大了這部分學生的思想負擔，使其成為邊緣化學生。

2.高校輔導員開展邊緣化學生思政工作的措施

2.1通過信任和理解拉近師生距離

高校中邊緣化學生通常具有鮮明的個性，正處于思想性格的成熟期，一些行為能力與思想觀念還沒有固定，在對這一類學生開展思政工作時應當充分考慮學生個體之間差異性特征，進行有針對性的溝通工作，才能使思政工作取得更好效果，由此可見，良好的溝通是高校邊緣化學生思政工作順利開展的前提，而有效地溝通需要建立在信任與理解的基礎上，因此高校輔導員在開展邊緣化學生思政工作時首先需要通過與學生建立良好的理解與信任關系，通過消除學生與教師之間的隔閡，拉近彼此之間距離。要實現這一目標，需要高校輔導員做好以下幾個方面的工作。首先，高校輔導員進行邊緣化學生思政工作時，應當充分利用網絡多媒體技術，積極發現與尋找學生身邊存在的熱點事物，充分利用學校資源圍繞學生關心的事物、對象，對思政工作活動進行多樣化設計，進而有效調動邊緣化學生的積極性。其次，在思政工作開展過程中教師應當以朋友身份共同參與，積極對邊緣化學生進行肯定與鼓勵，幫助學生樹立自信，與學生建立融洽師生關系。第三，在思政工作開展過程中教師應當善于組織學生資源，通過分組團隊等形式發揮學生團隊關系作用，促進邊緣化學生思想政治教育工作的開展。

2.2尊重和欣賞學生，樹立服務學生的理念

高校輔導員思政工作應當圍繞學生這一主體開展，因此高校輔導員在開展邊緣化學生思政工作時應當樹立正確的工作理念，充分尊重學生，并欣賞學生身上的優點，才能更好為邊緣化學生提供思想政治教育服務。由于邊緣化學生在適應周邊環境時存在一定的適應障礙，針對這一問題，在思政工作開展過程中高校輔導員一方面應當針對不同邊緣化學生，依據其平時綜合表現制定針對性的思想政治工作方案，并在具體方案中將教育任務目標分解形成量化、容易完成的階段性目標，使邊緣化學生參與思政教育時達到循序漸進效果。另一方面，針對高校邊緣化學生主動性較差特點，高校輔導員應當努力為邊緣化學生營造良好的思政教育環境，在生活與學習上加強對邊緣化學生的關心，通過學生工作協調、融洽學生之間關系，通過組織活動增進學生之間友誼，進而使學生在輕松、舒適、健康的環境中接受思政教育，提高高校邊緣學生思政工作的效率。

2.3幫助和關心學生，增強在學生心中的親切感

大學是學生心理健康成熟的關鍵時期，由于高校邊緣化學生大多存在一定心理健康問題，如果高校思政工作開展不及時、或效果不佳，容易導致邊緣化學生在以后工作生活中形成自我封閉性格，變得更加自閉與邊緣。因此高校輔導員應當注重高校邊緣學生心理問題，在工作中以增強學生心理健康作為首要工作任務，通過幫助和關心加強對高校邊緣化學生的心理疏導，鼓勵學生走出自我封閉的心理世界。同時通過加強對學生親切感提高學生主動與外界交流的意愿，使學生在遇到挫折困難時愿意主動與教師進行探討與交流，通過幫助學生學會用輕松、積極的心態融入集體生活，有效提高高校思政工作效果。

結語：綜上所述，高校輔導員在轉化高校邊緣化學生中背負著重大的責任，高校輔導員應積極主動與邊緣化學生交流和溝通，從關心學生角度出發，走進學生心理，從正面引導學生，并結合學生實際情況，積極發揮學生主體性，利用多元化思想教育方式主動幫助和關心學生，以此幫助學生樹立正確人生觀和價值觀，幫助學生建立起生活和學習的信心，使學生以健康的心態融入到高校團體生活中。

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