關于高職院校就業指導課程教學的思考

茹黎月++王芙蓉

【摘要】就業指導課程對高校學生的生涯教育、職業規劃教育以及就業指導教育具有重要的意義，各高校也均開設了就業指導課程.但就業指導課程教學存在師資隊伍不完善，教學重理論輕實踐，忽視學生素質的培養等問題，因此，高校就業指導課程教學應在教師隊伍、教學形式等方面有待進一步完善。

【關鍵詞】就業 教師 意識 實踐

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0034-02

高校培養學生的最終目的是為社會發展服務，就業創業是學校人才培養的試金石，隨著我國經濟的快速發展，經濟結構的調整，國內外形勢的風云變幻，高校學生的就業壓力有所增加，因此高校就業指導課程的重要性也越來越明顯，各高職院校逐步開設了就業指導課程，對學生展開生涯教育、職業規劃教育以及就業指導教育。就業指導課程是集理論學習與實踐體驗相結合的課程，但是目前就業指導課教學存在一些缺陷，比如師資隊伍不完善，教學內容過于重視技巧忽視學生素質的培養，教學重理論輕實踐，實效性不強，教學方法簡單僵化等，教學效果不是很理想[1]。因此，高校就業指導課程教學應在教師隊伍、教學形式等方面有待進一步完善。

一、優化師資隊伍

1.多教師組合完成課程教學

目前，一門課程的教學由固定的一位教師完成是慣例，這里提出就業指導課程的教學由多位教師共同完成。

就業指導課程既有知識的傳授，也有技能的培養，還有態度、觀念的轉變，是集理論課、實務課和經驗課為一體的綜合課程，課程內容一般包含自我認識、職業生涯規劃與設計、求職過程指導、入職適應、創業指導等模塊。每一模塊的授課要求教師具備不同的素質，所以一位教師負責一個或兩個模塊的內容，可以使授課教師更好的專注于相應模塊內容的收集與學習。另外，應有老教師與年輕教師的協作，老教師與年輕教師具有各自的特點，老教師在生活、工作等方面閱歷豐富，在授課過程中結合自身的經歷體驗向學生傳授知識，一方面增加課程的生動性，讓學生在“故事”中學習知識；另一方面使學生的態度、觀念潛移默化的受到影響。而年輕教師善于接觸了解新事物，獲取新動向，學習新知識，且其本身剛參加工作不久，授課中可以將就業中一些新情況傳遞給學生。

多位教師協作完成授課，可以達到揚長避短的作用，使每一模塊的授課專業化，豐富化，深入化。

2.課程教師加強學習

就業指導課程涉及管理學、社會學、經濟學、心理學等多學科知識，但目前，大部分高職院校從事就業指導課的教師大多數源于學校就業指導機構和輔導員，且均為兼職教師[2]，專業性不強。所以，學校應成立課程教師培訓機構，對課程教師加強課程所需知識基礎的培訓學習，使課程教師具備多學科知識基礎。另外，學校應在政策、資金上鼓勵課程教師進行對外交流，及時了解其他學校就業指導課程教學發展動向，做到取長補短，防止出現閉門造車現象。

3.教師注重課程反思

教學是發展的過程，一堂課的結束不意味著課程的結束，教師每上完一次課應對自己授課內容的準備、組織、講述等進行反思總結。其中教師準備授課內容時要注意信息收集的時效性，教材內容往往具有滯后性，對于就業形勢、就業情況統計等更新快的信息，教師需從其他途徑獲得最新的數據內容，使學生了解實時信息。另外，教師對授課過程中自身存在不足的地方，課后做好記錄，并及時進行完善。

二、培養學生思維

1.競爭意識

隨著社會的不斷進步與發展，競爭也日趨激烈，在不進則退的社會，培養學生的競爭意識具有重要意義。

在培養學生競爭意識時，首先要教育學生樹立正確的競爭觀，競爭是一種超越，要使學生明白，機會是留給有準備的頭腦，招聘是擇優的過程，只有不斷完善自身，才能增強競爭力。就業是在學生積極進取的作用下，優先獲得機遇的過程，而不是相互的嫉妒、對抗。其次要培養學生的合作意識，教育學生競爭不是孤軍奮戰，就業信息共享，求職過程中的協作、互助等合作是就業成功的重要條件。

2.社會意識

學生是社會的一員，最終要走向社會，為社會發展服務，學生的思維要符合社會、市場的需求。鼓勵學生積極參與社會實踐活動，對自己有求職意向的行業、崗位進行實際考察，及早把握行業、崗位所需的知識、技能等要求，及時對自己進行查漏補缺。另外，在國家鼓勵大學生服務基層的方針政策指導下，教師要引導學生融入社會大背景，增強基層服務意識。

3.創業意識

創業是大學生解決就業的途徑之一，就業指導課程同樣要對學生進行創業指導，培養學生創業意識。由于教師大多沒有經歷過創業，創業指導可邀請地區創業成功的典范為學生授課，教育學生創業需具備的素質與能力，以及創業的具體過程，各個環節的注意事項等知識。榜樣教育渲染、指導作用強，以榜樣的親身經歷分享給學生，使學生體會到創業既是艱辛的旅程，也是豐收的驛站。

三、開展模擬演練

就業指導課程是一門實踐性較強的學科，學生在“做中學”的學習方式是學生學以致用的有效方法[3]，而就業指導課程時間一般較緊，學生切身體驗的機會也較少，因此，要合理利用起學生的業余時間，開展與就業相關的活動。

高職院校各院系部門均設有學生會、團總支等學生管理組織，由學生管理組織在開設課程的年級逐班組織開展模擬面試、就業形象設計展示、求職材料比評等主題班會，這些學生體驗式的活動能幫助學生發現自身在求職過程各環節中的優點以及不足，同時經過模擬演練后，學生在求職中能增強自信，提高求職勝率。

在模擬演練中要注意教師的指導性和學生的廣泛參與性。模擬演練是業余活動，但不是自由活動，要使模擬演練達到鍛煉培養人的作用，離不開教師的指導，各班開展活動時邀請輔導員或其他教師為活動點評、總結，教師的指導使學生及時發現存在的問題，提高活動的有效性。另外，模擬演練是學生的體驗活動，必須廣泛發動學生的積極性，尤其對于性格靦腆、不愛與人交流的學生要通過鼓勵、說服等方式使其參與到活動中。

參考文獻：

[1] 柳秋華. 大學生就業指導課教學模式研究[J].理論探索.2012（12）：17-20.

[2] 葉許可.淺議高職院校就業指導課程存在的問題及改革探索[J]. 科技信息. 2010（35）：334-335.

[3] 郭飛雁，羅校清.“體驗式”教學在高職院校就業指導課中的應用[J].社會科學教學.2011（7）：42-43.