利用信息化教學資源促進化學教學研究

蔡效猛

【摘要】隨著國家對教育的重視程度愈來愈高，各個學科的課程標準及教學目標都在一定程度上完善以適應素質教育的推廣實施。在此背景下，化學這一學科也在新課程理念的背景下積極探索著如何體現以學生為本、如何靈活多變的運用課程這一途徑。在化學新課程標準特別指出信息化教學對于化學教學有著重大的促進作用。據研究調查，在課堂上有效的利用信息化教學資源。有利于提高課堂效率，促進學生學習的積極性。鑒于信息化教學資源在課堂上的廣泛使用，為此筆者將針對信息化教學資源的相關內涵、意義與當前信息化教學資源利用現狀來淺談如何有效的將信息化教學資源運用到化學教學上去。

【關鍵詞】信息化教學資源 有效教學 建構與探究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0099-02

一、 信息化教學資源在化學教學上的意義

1.信息化教學資源在化學教學上的有利性

（1）提高教學的有效性

1）有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律的前提下，花盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。總的來說，有效教學是教學要有效果、有效率和有效益。由于信息化教學資源有著其特有的優勢，因此有利于使化學課堂上的教學效率提高。

2）就目前情況而言，大多數教師沒有真正明白有效教學的內涵，這種內涵往往不是一個效果能說清的，也就是說通過一兩次考試就能體現出來的。任何一次考試都不足以去評判一個人的成果，而所謂的成果就是在一種特定的環境下由某一部分人加以主觀心理并借某種社會公認的權威去評定而無全方位理念的一種束縛人的個性化發展和創造性思維能力的標準。但是有效教學是現代學校都在研究和實踐的主要課題。化學是人們對生活進行理解科學化的理論知識，人們需要對化學的理論知識進行實踐和運用。而有效教學就是化學與生活的媒介，它是連接化學和生活的橋梁，很多教師不知道其中的道理，不懂得化學教學的真正意義，因此也就不知道有效教學的真正內涵。有效教學是一種立足于社會實際或者生活實際的基礎上進行實踐性教學啟發學生創造性行為的高效率教學。這種高效率教學和以往的重視應試能力的教學有著本質的區別。傳統的死記硬背和題海戰術在這種創造性的教學方式中根本不適用。 有效教學是一種繼承傳統，又超越傳統的多角度地激發創造思維能力的不拘泥于某種既定成規的有效益的長遠發展的教學方式。

（2）促進教師專業發展。一方面信息化教學資源能否有效利用，很大程度上取決于教師自身素質。另一方面有效的利用信息化教學資源有利于促進教師的專業發展。具體體現在：1）在運用信息化教學資源設計教案過程中，有一個查找、篩選、重組資源的過程，在這一過程中有利于培養教師的觀察能力、發現問題能力及創新能力。2）教師在課堂上利用信息化教學資源授課過程中，任何一個完美的教案在課堂上都不可能完美的進行，在學生脫離教師預設范圍后，教師需根據信息化教學資源如教材、多媒體等將學生引導到正常思路上去。在這一過程中，有效的利用信息化教學資源有利于培養教師的課堂應變和調控能力。3）教師利用完信息化教學資源后在課后的反思。比如通過學生的紙質作業反饋，教師可發現自己的預設教學目標、教學效果是否達成，通過期末成績可間接反饋教師一個學期的教學效果，可培養教師的反思與總結能力。

（3）促進師生有效對話。有效的師生對話給課堂教學注入新鮮的活力，在課堂上給學生帶來了尊嚴。有效的利用信息化教學資源比如多媒體資源有利于為學生的枯燥學習生活中增添一抹綠色，帶動學生學習化學的興趣。比如在使用多媒體之前通過不斷創設情境激發學生對這個問題的興趣，從而不斷思索，追問。當教師在講解草木灰的組成部分這一問題時，可讓學生在課前利用網絡這一信息化資源去查找資料，并且聯系生活，從而激發學生的探知欲望與興趣。通過師生的交流討論，拉近學生與教師之間的心靈距離，從而有利于構建良好的師生對話。

2.信息化教學資源在化學教學上的必要性

隨著信息化技術的全面化發展，教育領域內信息化教學資源也廣泛使用，數字化教學也逐步被各大學校提倡。因此化學教學也必須追隨時代趨勢，進行信息化教學。信息化教學資源在化學教學上的必要性體現在以下幾點：1）各個年段的化學新課程標準要求必須有效利用信息化教學資源。這是因為化學教學設計的一個大的依據主要是化學課程標準。2）教學內容決定必須使用信息化教學資源。隨著網絡技術的快速發展，僅僅依靠傳統的信息化資源（教材）是不夠的，課本由于編寫的年份缺陷，存在著脫離時代潮流的傾向，比如教材上的一道案例題很可能是幾年前的案例，無法突出時效性，因此研究起來也缺乏現實意義，不利于學生了解化學領域的最新知識動態。3）教學形式決定必須使用信息化教學資源。在倡導素質教育的大背景下，課堂上如果依舊是傳統的“教師講、學生聽”的以教師為主體的觀念是行不通的。目前多倡導學生自主學習的教學形式，在此背景下，學生多需要自行查找資料，而這就需要借助網絡、多媒體等資源。同時在當今教育背景下，教室的硬件設施逐漸完善，多媒體設施普遍存在。而且教師在授課時，通過有效利用多媒體教學資源，有利于激發學生興趣、通過利用多媒體讓學生生動形象的學習知識難點。

二、信息化教學資源在化學課堂上的利用現狀

1.教師觀念陳舊

雖然目前大多數學校的多媒體設施逐漸完善，但仍有部分教師沒有真正領悟到信息化教學資源的內涵及作用。從信息化教學資源的概念方面來說：對于有效利用信息化教學資源，仍有少部分教師認為就是使用多媒體、PPT、投影儀等信息資源。其實信息化教學資源還包括文獻資料、試卷、題庫、案例等等，而教師往往忽視了這些傳統的信息化教學資源；從信息化教學資源的使用者這方面來說，教師雖然意識到了教學資源的使用者不僅僅是教師，學生也是使用者。但是在現實情況下，由于教學進度或者其他原因的影響下，學生作為信息教學資源使用者的身份并不明確。目前一般仍主要是教師使用信息化教學資源，教師對于學生主體地位的理解不是很到位。

2.盲目照搬

以高中化學為例，有多個版本的教材，比如人教版、蘇教版、華東版等等，盡管遵循的是同一個高中化學大綱要求，但是在某些細節比如章節順序、教學目標方面的不同。雖然在網絡上查找一份高中化學教案很容易，但往往存在機械照搬的問題，比如某位在教授人教版高中化學的教師在網絡上查找了一份關于“微觀粒子運動”這一章節的教案，但是這份教案是根據冀教版教材編寫的，在這種情況下，如果教師盲目的照搬，就可能存在不適合于本班的學情，從而使信息化教學資源沒有有效的利用。因此要有效的利用信息化教學資源首先需要教師根據本版教材特點，對原有資源進行重組，從而使之成為適合自己教學風格的網絡教學資源。

3.對信息技術掌握不到位

由于化學這門學科主要是建立在實驗基礎上的學科，因此有部分教師認為多媒體并沒有很大作用，只是純屬把它當做投影儀使用。并且大部分教師非計算機專業出身或者是年齡較長，因此對多媒體教學這一塊掌握的不到位。教師對信息技術掌握的不到位也在一定程度上阻礙著信息化教學資源的推廣。

4.網絡資源相對貧乏

目前，隨著信息技術的普及，各個領域的知識都在網絡上有跡可循，但是大部分電子期刊庫、相關信息網站門戶還是有一定門檻的，需要收取一定費用的。而無門檻的信息化教學資源則多為陳舊、雷同的教學資源。并且那些比較好的資源有時并不能在第一時間發布于網絡上，等過了一段時間，對于某些教師而言，他們又被稱為“過時教學資源”。并且真正使用電子期刊庫、電子圖書館等教育門戶網站的教師還是相對較少的，因此在這種情況下，網絡資源還是相對貧乏。

三、建構與探究

如何有效利用信息化教學資源在化學教學上的使用，本文將從教師專業發展途徑、學生專業發展途徑、學科專業發展途徑三方面來建構與探究。

1.信息技術下教師專業發展途徑

（1）提高自身素質。作為新課程理念的直接實施者和探索者，要使信息化教學資源得到有效利用，教師首先應提高自身素質，時刻更新自我的教學方式與教學理念。時刻進行教學反思，同時樹立終身學習的觀念，通過靈活多變的教學方式、教學氛圍積極引導學生學習本門課程，并適當地嘗試創新教學方式與方法。以達到素質教育背景下的老師的新要求、新標準。

（2）積極學習信息技術。作為一名新時代的教師，應該掌握一定基礎的多媒體技術以及提高網絡教學資源的使用率。能夠利用圖片、音頻、動畫、影像等等來創設情境，從而優化實驗教學。能夠利用教育網站學習借鑒相關教學資料，并且培養重新組合資源的能力。

2.信息技術化學生專業發展途徑

（1）利用信息化教學資源突出學生主體地位。在新課程理念下，要有效的使化學課的課堂內氛圍積極活躍，首先要突出學生主體地位，教師應該擔任一個引導者、服務者的角色。在講解完固定性知識后，將課堂交給學生，讓學生有機會在課堂上玩、做、說、創等等，從而達到孩子們從被動走向主動、從教師主體轉向學生主體這樣一個轉變。教師應該盡可能做到：學生能學會的盡量不去限制他們的思路；學生能講的，則主動將課堂教給學生。通過信息化教學資源，可以充分將學生的主體地位發揮到最大效用。

（2）利用信息化教學資源促進學生對實驗的興趣。信息化教學資源目前主要所指的是多媒體資源，而多媒體資源能夠將圖文、動畫、影像結合到一起，將化學實驗課變得生動有趣，從而激發學生對實驗課的興趣。通過這個載體，學生能學習到許多實驗不能帶來的發現，發現更多的奧秘。

3.信息技術化下學科專業發展途徑

（1）促進實驗教學的發展。高中化學是建立在實驗基礎之上的，因此，我們可以適當在實驗教學中有效利用信息化教學資源提升學生的參與性，從而提高學生的動手操作能力和學習興趣。比如在講解水的分解這一小節時，這一小節，及時學生做了實驗，也無法形象感知水分解的過程。這時可充分利用多媒體展示的模擬動畫，讓學生形象的感知水分解的具體過程，從而對水分解過程有個感知過程，促進學生學習興趣。

（2）彌補實驗中的缺陷。在化學實驗過程中，有毒有害的實驗不能操作。在這種情況下，教師可通過多媒體教學來展示實驗，以彌補這一方面的缺陷。比如在講解稀硫酸這一實驗當中，可充分利用多媒體來展示這一過程：與活潑金屬反應放出H2 ，使酸堿指示劑紫色石蕊變紅，與某些鹽反應，與堿性氧化物反應，與堿中和。同時可以通過多媒體來假設實驗中的失誤操作，加深學生對失誤操作帶來的后果的記憶，從而達到警示作用。

四、小結

簡言之，如何在新課程理念下有效利用信息化教學資源，需要教師和學生不斷努力和探索。作為學生，應改變傳統“教師負責講解，自己負責死記硬背”的模式，應充分意識到自身主體地位。作為教師，應積極提升自我修養，應時常自我更新、自我反思，以適應新課程理念的要求。當然，具體如何在化學教學中有效的使用信息化教學資源還需各位同行的共同探索，不斷學習。