小學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)

王陽

【摘要】小學(xué)語文教育是學(xué)生認識世界的基礎(chǔ)性教育，一方面它促進了學(xué)生對聽、說、讀、寫等祖國語言文字能力的有效運用，另一方面對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀和日常道德行為有先導(dǎo)性影響。因而，教師在實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的過程中擔(dān)負著相當(dāng)重要的責(zé)任，如何讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新，將語文貫穿生活，體驗學(xué)習(xí)語文課程的樂趣，是當(dāng)前需要探討的重要問題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 能力培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0187-02

學(xué)生對語文的掌控是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)。語文具有工具性和人文性的統(tǒng)一特點，它既能讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中進行有效的思想交流和知識的再獲取，又對學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)的提高有著積極作用。培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力可從以下三個方面入手：

一、興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動力

興趣，不僅是職業(yè)選擇的出發(fā)點，也是學(xué)習(xí)的出發(fā)點。要讓學(xué)生主動參與到小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)中，需要培養(yǎng)學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)興趣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中集中精力積極思考，還能讓學(xué)習(xí)生在有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新探索。

在實際教學(xué)應(yīng)用上，老師需要持續(xù)保持學(xué)生的好奇心，引發(fā)其對語文課程的探究興趣。而不同的學(xué)習(xí)主體又存在相對差異性，這就要求老師注意因材施教，結(jié)合實際情況開展具有針對性的教學(xué)舉措。同時，老師應(yīng)對學(xué)生實施積極的鼓勵行為，讓學(xué)生在求知欲和外在動力的雙重作用下，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，實現(xiàn)對自主學(xué)習(xí)的強化和延伸。

二、培養(yǎng)自主閱讀能力，了解人物描寫知識

學(xué)生的自主閱讀能力是進行語文自主學(xué)習(xí)的重要條件。對自主閱讀能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生理解并掌握一定的人物描寫知識。在人物形象的刻畫上，動作描寫是其中一項重要指標(biāo)。受人物思想和性格影響，人物行動具有傾向性的特點。在實際描寫中，需要結(jié)合對人物心理活動、處世觀念和思想品質(zhì)的闡述，來刻畫人物在特定情境下的動作反應(yīng)。

借鑒以往優(yōu)秀案例，作品中對人物身份、地位、性格特征和心理活動變化過程的揭露，無一不是成功動作描寫的有效表現(xiàn)形式。深受民眾喜愛的人物形象往往是在言行的傳神刻畫下脫穎而出。縱觀古今中外典型文學(xué)，其人物塑造都離不開對動作的細心雕琢。

例如，力拔山兮氣蓋世鬧天宮的野猴子，丟了阿毛后絮絮叨叨的祥林嫂，還有葛朗臺死前極具特色的行為，讓人物形象不斷深入人心。人物動作的表現(xiàn)是人物精神狀態(tài)的有力詮釋，比起直接干癟地拋出人物心理，具體而細化的動作描寫才是塑造人物的關(guān)鍵。學(xué)生對人物描寫知識進行了基礎(chǔ)了解后，老師再加以引導(dǎo)，使之在進行自主閱讀的過程中習(xí)慣性地比對分析人物心理和人物動作之間的必然聯(lián)系，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升自主閱讀能力。

三、激發(fā)學(xué)生的啟發(fā)思維

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的過程中，既要重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也不能忽視對啟發(fā)性思維的開發(fā)。學(xué)生的思維控制著學(xué)習(xí)行為，影響著學(xué)習(xí)效果。老師對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉對其進行自主性學(xué)習(xí)具有重要的推動作用。

學(xué)生思維能力提高的關(guān)鍵在于老師在教學(xué)內(nèi)容中的有效引導(dǎo)。對此，老師可以運用頭腦風(fēng)暴法對學(xué)生進行思維啟發(fā)：設(shè)置一個具體的情景，讓學(xué)生展開相互討論，分析其中存在的問題，結(jié)合已有知識，尋找解決問題的方法。然后再對解決方法進行歸類評價，哪些是首選，哪些是次選，評價的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？

諸如此類不斷給學(xué)生制造疑問節(jié)點，讓學(xué)生的思維處于持續(xù)的活動和發(fā)散狀態(tài)，帶著疑問學(xué)習(xí)，自行探索解決辦法。在循序漸進的實例中，學(xué)生的啟發(fā)性思維不斷得到強化，其自主性學(xué)習(xí)的傾向自然也就日益疊加，形成習(xí)慣。值得注意的是，語文是門靈活的學(xué)科，老師在進行實際引導(dǎo)的過程中，最好能脫離框架性的書本知識，綜合多方面信息和多角度方法對學(xué)生進行思維激發(fā)。

四、挖掘潛能，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也離不開老師的合理指導(dǎo)。小學(xué)生良好的可塑性往往表現(xiàn)為其自身強烈的好奇心和求知欲。基于此，老師可以結(jié)合其求勝心理，在教學(xué)方法的開展過程中適當(dāng)采取正對其口的“懸念”法。在懸疑迭生的情景引導(dǎo)中，合理利用有效機制，設(shè)置“狀元、榜眼、探花”的競爭問答，不斷挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生積極自主地參與到學(xué)習(xí)中。

語文教學(xué)和學(xué)生的日常生活不可分割，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生形成“發(fā)現(xiàn)”的習(xí)慣，對生活多觀察，多思考，將課本知識的運用與實際生活相結(jié)合。在有限應(yīng)試教育知識條件下，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，尋找新方法，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新潛力的開發(fā)。

五、結(jié)束語

學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)校和老師的重要責(zé)任，也是作為監(jiān)護人的廣大家長的重要義務(wù)。學(xué)校教學(xué)因時間和空間的限制而具有一定局限性，在實際操作中，還需要家長密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，與老師保持溝通和交流，在課余生活中引導(dǎo)學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)，以便在非教學(xué)階段學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能夠得到有效鞏固和提升。

參考文獻：

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