淺析農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題及對策

【摘要】農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)是提高農(nóng)村學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的重要渠道，但是由于家長、學(xué)校及教育主管部門主觀認(rèn)識上的不足和教育資源、師資力量等客觀條件的限制，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)一直發(fā)展的并不順利，本文提出要重視美術(shù)教育，尤其是提高校長對美術(shù)的認(rèn)識，提高美術(shù)教師水平，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的資源配置以此來促進農(nóng)村小學(xué)美術(shù)的發(fā)展，發(fā)揮美術(shù)應(yīng)有的作用。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 主觀認(rèn)識不足 教師素質(zhì)

【中圖分類號】G623.75 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0226-01

美術(shù)課是學(xué)校進行美育的主要方法和渠道，它承擔(dān)著對少年兒童進行美育的重要使命，因此國家非常重視美術(shù)課程，使其成為小學(xué)課程中的一門必修課，具有不可代替的作用。但是在現(xiàn)實生活中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在著巨大的城鄉(xiāng)差異，在農(nóng)村小學(xué)中，美術(shù)教育還存在著一定的問題。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題

1.家長、學(xué)校及教育主管部門主觀認(rèn)識不足

主觀上的認(rèn)識不足對小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展存在著巨大的制約作用，尤其在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，美術(shù)教育雖然作用被所有人認(rèn)可，但由于不是升學(xué)的考試科目，所以從主觀意識上來看，整個社會對美術(shù)教育的重視程度比較缺乏。從家長的角度來看一般家長看到孩子上幼兒園的時候喜歡畫畫都會為之驕傲并可能對其進行專業(yè)化的培養(yǎng)，但是一旦到了小學(xué)，當(dāng)小升初的指揮棒擺在面前時，大部分的家長會把文化課的學(xué)習(xí)成績看做孩子是否有出息、能否可以上大學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而否定孩子對美術(shù)的學(xué)習(xí)；從學(xué)校的角度來看，一般都非常重視教學(xué)質(zhì)量，但是在“教學(xué)質(zhì)量”的理解里，美術(shù)的成分微乎其微。為了提高自己學(xué)校的升學(xué)率，展現(xiàn)教學(xué)成果，往往壓縮美術(shù)等課程的上課時數(shù)，補貼給數(shù)、語、外等主課，甚至很多學(xué)校的課時安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教學(xué)大綱的要求；從教育主管部門來看，教學(xué)評價體系的不完善是其意識不足的主要體現(xiàn)，教育主管部門對學(xué)校和教師的考核往往只注重升學(xué)率，對教學(xué)成果的總結(jié)往往看不到美術(shù)的影子。

2.教育資源、師資力量等客觀條件制約

主觀認(rèn)識上的不足使得學(xué)校在美術(shù)教育資源的配置上存在著嚴(yán)重的投入不足，一方面，很多學(xué)校都沒有專職的美術(shù)老師，美術(shù)課被文化課占用的事情經(jīng)常發(fā)生，課時很難保證。上課的時候美術(shù)學(xué)習(xí)的工具也不齊全，缺乏必要的美術(shù)教學(xué)的畫板等工具，農(nóng)村學(xué)生家長對美術(shù)教學(xué)也變得越來越不支持，不愿意給孩子購買畫筆、顏料等工具，只讓其專注于文化課的學(xué)習(xí)。長此以往，美術(shù)課不僅缺乏欣賞美的生機與氛圍，甚至成為徒有虛表的一門課程，地位非常尷尬；另一方面，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師素質(zhì)總體來看相對較低，影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。由于高考體制的原因，學(xué)習(xí)美術(shù)的師范生往往不一定是美術(shù)學(xué)的好的學(xué)生，而是文化課學(xué)不好才劍走偏鋒的一種無奈選擇，使得美術(shù)老師的來源本身就存在問題。即使這樣，美術(shù)老師在農(nóng)村小學(xué)也嚴(yán)重配備不足，現(xiàn)有的美術(shù)老師很大比例都是中專學(xué)歷的老教師，美術(shù)特長更多的是個人愛好，而美術(shù)素養(yǎng)并不高。客觀條件的限制，使得農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展舉步維艱。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的對策建議

1.重視美術(shù)教育，尤其是提高校長對美術(shù)的認(rèn)識

美術(shù)教育是新課改中現(xiàn)代社會對人才全面發(fā)展的一個重要支撐，隨著社會人文追求的逐漸獲得重視，美術(shù)教育理應(yīng)在小學(xué)教育中獲得更多的關(guān)注和重視。從學(xué)校主管部門來看，制定的政策導(dǎo)向不可避免的會影響到農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實踐，如何在現(xiàn)代社會中使得農(nóng)村孩子的培養(yǎng)更具人文性和美學(xué)欣賞能力，為農(nóng)村孩子步入社會上層奠定人文素養(yǎng)，都需要主管部門有著清醒認(rèn)識并給予政策支持；從學(xué)校來看，在農(nóng)村小學(xué)，校長有著較大的自主性，這直接影響到美術(shù)教育在學(xué)校的實施水平。如果一個校長不重視美術(shù)教育，那么在有限的教師名額中，校長就會優(yōu)先申請文化課的教師配置。其他老師為了迎合校長，也不會在美術(shù)教學(xué)上投入太多精力和物力，美術(shù)課形同虛設(shè)就成了可預(yù)見的事情。反之，一個重視美術(shù)教學(xué)的校長，無論從課程設(shè)置、資源配置上都會給美術(shù)教學(xué)很大的支持，就不會有文化課霸占美術(shù)課這樣的事情出現(xiàn)。提高對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的重視程度，尤其是提高農(nóng)村小學(xué)校長對美術(shù)的重要性的認(rèn)識，對于美術(shù)教育的發(fā)展是非常重要的。

2.提高美術(shù)教師水平，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的資源配置

小學(xué)農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展，歸根到底還是要立足于本校或者本地區(qū)來考慮。在本校的角度來看，首先是發(fā)揮本校美術(shù)教師的現(xiàn)有水平，通過制定政策導(dǎo)向和開展教學(xué)評比等活動，激發(fā)美術(shù)教師的教學(xué)熱情。其次，要對本校美術(shù)教師進行專業(yè)培訓(xùn)，提高其專業(yè)水平。我們知道，農(nóng)村現(xiàn)有的小學(xué)美術(shù)教師，大都學(xué)歷不高，很多甚至都不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，美術(shù)的專業(yè)素養(yǎng)還有待提高，因此對其進行有計劃的定期培養(yǎng)，進行終身教育是很有必要的。從本地區(qū)的發(fā)展來看，可以在教育局轄區(qū)內(nèi)優(yōu)化教師資源的配置，給農(nóng)村配置專業(yè)素養(yǎng)更高的教師，或者實行輪崗支援的方式，將城市的美術(shù)教師定期下鄉(xiāng)支教，并確立一定的考核方式，激發(fā)他們的教學(xué)熱情。同時，美術(shù)教育的從業(yè)者在社會上來看是一個相對高收入的群體，根據(jù)這個行業(yè)的特殊性，還可以實行跨校任教，允許專業(yè)素養(yǎng)較高的美術(shù)教師跨校擔(dān)任農(nóng)村的美術(shù)教師增加其收入的同時也促進了相對落后學(xué)校的美術(shù)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

徐靜京（1986-1-2）籍貫：河北黃驊 職稱：小學(xué)二級教師.