音樂課堂教學中有效開展小組合作學習的策略

張瑜

【摘要】在音樂課堂教學的過程中，音樂教師需要積極地引導學生主動地參與到課堂音樂表演當中，能夠自主創造與欣賞音樂實踐活動。然而，在實際的音樂教學當中，通常只是部分學生參與活動，還有很多學生都處于被動的狀態。為了有效地改善這一現象，在音樂課堂當中應運用小組合作學習的方式。

【關鍵詞】音樂課堂教學 小組合作學習 策略

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0239-02

對學生綜合素質進行評價的重要指標就是其全面發展的情況，而在此過程中，音樂課堂教學發揮著重要的作用。其中，小組合作學習屬于全新的合作學習方法，能夠有效地增強音樂課堂的教學水平。

一、小組合作學習概述

1.小組合作學習涵義

在教學課堂中，通過小組合作的方式開展教學活動就是小組合作學習。該學習方式同原有教學模式具有本質上的差別，這種新型的學習方式不僅能夠強化學生間的交流，同時，還能夠全面培養學生藝術素養，進而積極地促進音樂課堂教學水平的提升。現階段，小組合作學習的教學方式被廣泛應用在教育當中，然而，卻因為尚未掌握科學方法，所以，這一學習方法并沒有充分地體現自身價值，因此，教育部門一定要積極地推廣這一學習方法。

2.小學合作學習的重要作用

在音樂課堂教學中應用小組合作學習的方法不僅可以讓學生之間進行互相學習，同時，取長補短并提高學生音樂學習的主動性與積極性，使學生學習興趣不斷增強，進而在課堂學習過程中真正地感受音樂本身的魅力。而在這一過程當中，音樂教師也同樣需要深入地研究這一教學模式，更好地開發學生個人的求知欲望，有效地提升學生音樂素養與綜合素質。

二、音樂課堂教學中小組合作學習的應用策略

1.深入分析學生情況并合理劃分小組

在新課程標準理念當中，明確指出要面向全體學生，并重視其個性發展。所以，在音樂課堂教學當中，教師一定要對學生的情況進行深入地了解，特別是學生的學習情況與個人特長，這是教師的必修課之一。在開展音樂課堂教學的過程中，只有對學生的學習情況予以全面了解與關注，才能夠保證教學設計符合學生音樂水平，避免教學目標的偏離，最終獲取理想教學效果。與此同時，正是因為了解學生音樂學習的情況，所以，在分配并安排小組學習成員方面，就更加明確。在學生自愿組織的情況下，安排組織能力強與約束能力比較弱的學生為一組，確保各小組都具備一定的演唱能力，并具備較強的表演能力。簡單地說，就是組間同質，組內異質，確保能夠優勢互補。然而，小組成員并非不變，也可以互換。在學習完一個單元課程以后，或者是根據活動需求，教師可以讓學生進行再次組合，進而增強學生的新鮮感，使學生的合作學習興趣不斷增強，并為學生提供相應的發展機會。

2.保證分工明確

教師在確定合作學習小組的成員之后，應該與學生共同商量，進而按照學生特長來自薦或者是民主選舉，選擇較強組織管理能力的學生作為組長負責領導，較強表演能力學生編創學習的內容并分配組員。然而，小組成員的責任也同樣是處于變化狀態的。在特定時間之內，小組的組長以及成員都需要盡職盡責，但同時也需要積極地聽取其他組員的建議與意見，對小組編創設計進行合理地調整。在此條件下，小組成員的積極性就會被調動起來，并發揮小組的團隊精神。

3.教師深入小組并予以合理定位

在音樂課堂教學過程中，教師是組織者也是指導者，在學生和音樂溝通方面發揮著橋梁作用。雖然小組合作學習的教學方式受到學生認可，但是，若教師僅站在講臺開展教學，而各小組自由進行學習和討論，那么，學生的小組學習就會失去合作、參與以及體驗的作用。所以，在學期開始階段，教師需要利用1-2節課的時間來開展基本要求訓練，進而傳授給學生合作分工的方法，并且要求學生在溝通交流的過程中尊重其他成員，互相理解，并虛心聽取其他成員意見，在出現分歧或者是困難的時候，一定要換位思考來解決問題。而在音樂課堂的實踐活動當中，開展小組合作學習需要教師深入到小組內部，聽取學生設計思路，并仔細地觀察動作以及隊形編排，并且提出相應的建議和意見，保證學生及時作出調整。另外，教師還應該時刻提醒并監督小組組長，保證其對小組成員予以關注，確保所有學生都能夠在小組合作學習當中獲得鍛煉，并且實現進步，促進學生的全面發展。

4.開展全面評價以促進學生發展

在小組合作學習過程中，評價的作用十分關鍵。但是，因為課堂時間的限制，所以，評價這一環節通常都是在下課之前教師簡單的總結，只是形式，并沒有發揮實際效應。然而，學生對于評價卻十分在意，因為，學生們很想了解個人課堂表現在教師心中留下的印象以及不足之處。所以，在開展小組合作學習以后，一定要重視學生的自評環節。教師可以讓學生在筆記本中寫出小組學習收獲以及存在的不足之處，進而明確今后個人努力的方向，更深入地了解學習過程中的情感與經驗，真實地感受個人成長過程。另外，還需要開展小組成員互相評價的環節，特別是參與的積極性以及合作的友好性和工作的認真負責性等方面，并且相互之間尋找優點，互補缺點，確保學生之間能夠形成一定的心理環境并營造團結合作的氛圍。除此之外，教師還應該在評價環節當中發揮主導性與權威性的作用，對各小組的活動情況予以詳細觀察并記錄，對小組合作學習的表現劃分合理的指標，針對表現好的小組或者是個人給予獎勵。

三、結束語

綜上所述，在社會快速發展的背景下，教育逐漸成為人們關注的重點話題。然而，教育是立國之本，所以，國家同樣需要將其放置于重要位置，并且開展教育改革，不斷更新教育模式，充分利用適合的教學模式，積極地推動教育事業進一步發展。與此同時，積極地調動學生自身的積極性與主動性，確保學生在音樂學習中得到全面發展，實現教育事業的進步。文章通過對小組合作學習模式的介紹，并提出了該教學模式在音樂課堂教學中的應用策略，進而全面推廣這一新型教學模式。

參考文獻：

[1] 孟劍.淺談音樂課堂教學中的小組合作教學[J].新課程學習：上，2012（2）：100-100.

[2] 楊靜.音樂課堂教學中的小組合作學習[J].基礎教育論壇（小學版），2012（4）：35，39.