小學數學教學中學生良好學習習慣的培養分析

曹晶晶

[摘 要]素質教育涉及內容廣泛，良好習慣的培養也是素質教育的其中一個內容。形成良好的學習習慣有利于學生終生受益，所以，在現代教學過程中，要重視學生培養學生良好的學習習慣，在小學數學教學中也應如此，養成好習慣，引導學生更好地開展學習活動。本文就如何在小學教學中培養學生良好的學習習慣進行闡述。

[關鍵詞]小學數學教學；學習習慣；培養

我國著名的教育家陶行知曾說過：“什么是教育”？養成學生良好的學習習慣才能稱為教育。良好學習習慣的養成會伴隨學生一生的學習，對學生今后學習產生深刻的作用。尤其是對那些處于低年級的小學生而言，正好處在習慣養成的最佳時期。要培養學生不守舊、敢于創新突破的學習習慣，而在小學數學教學過程中如何培養這些習慣呢？下面具體將幾點建議。

一、認真閱讀習慣的培養

長期以來，大家都會陷入一個誤區，認為閱讀只是語文、歷史等文科性叫教學的內容，數學教學不需要閱讀。雖然數學是一門極具抽象性和思考性的學科，但它同樣需要學生掌握感知性的答題技巧，要求學生三會，會讀、會思、會做，所以閱讀也占據著重要的一部分內容。學生只有會閱讀，才能明白題目的意思，才能將圖形、文字結合起來，從自身的認知實際出發，調動知識，思考問題的解決方法。加強學生閱讀能力的培養，通過閱讀了解更多信息，從而培養學生良好的學習習慣。

二、認真聽講習慣的培養

在人際交往中，我們便強調認真傾聽的作用。想要養成良好的習慣，學會傾聽必不可少，在數學教學中，在師生交談時，有意識引導學生學會傾聽，在交流中獲得更多的信息，從而加強對數學問題的深刻理解。

如何才能更有效地傾聽，捕捉更多的信息。要做到以下兩點：一聽與思結合。聽和思要同一進行，而不能片面地只聽到不思考，這樣的話只會造成對知識的不深刻理解，很容易遺忘，或者似懂非懂的感覺。只有邊聽講邊思考才能把外界聽到的東西充分的加工轉化為自己的，真正做到學會知識。二聽與記結合。聽到的知識不即時用把記下來很容易造成遺忘，正如俗話所說“好記性不如爛筆頭”，所以在聽的過程中要求學生認真記錄重點內容，以防遺忘，還有利于課后深度理解加深記憶。

三、認真審題習慣的培養

學生正確解答問題的關鍵在于審題。審題是學生對于內容的理解，并調動內在知識結構提取、分析、解答問題的過程。狠多學生看到問題后，沒有審清楚問題意思，就急于下筆，從而答錯題目。在看到題目時，要先閱讀字面意思，然后展開深入的思考，提高問題解決的正確性。

例如：在解答“做一個長40厘米、寬20厘米、高15厘米的魚缸需要多少玻璃時”，許多學生很容易被誤導，按照慣性思維自然地用求表面積的方法來計算，造成錯誤。所以，教師在教學過程中應該引導學生邊讀邊思考，考慮題目的隱含義，領會題目的真正意思，找到正確的解決方法。

四、動手操作習慣的培養

操作性強是數學學習的主要特點，數學的每個定理都是需要具體操作而形成的。在新課改中，也有明確提到的一個教育理念就是“在做中學習數學”。教師除了在黑板上講解題目，還要多提供學生操作動手的機會，讓學生在做中學會知識。在教學中，教師理應少講而多精講，讓學生主動參與到學習中來，使其積極地轉動大腦多動手，掌握知識。

例如：在講解平面圖形的拼組問題時，可以讓學生利用七巧板自由拼組成自己喜歡的形狀，針對“兩個同樣的三角形可以拼成一個什么圖形”這種具體問題，也可以讓學生自己動手拼組，這樣比教師空洞地講更容易使學生理解。

五、自我檢查習慣的培養

教師不可能每次都能及時地針對學生的錯誤進行檢查并指出，檢查并不只是教師的工作內容，在學習過程中，學生要學會自我檢查。在解答完問題后，有充足時間的情況下，要檢查，檢查的內容包括：審題是否正確、計算結果是否正確等。除此之外，教師還應該教學生自我檢查返現、分析、解決問題的能力，在檢查中提高對知識掌握程度，提高解決問題的能力，培養良好的數學學習的習慣。

六、培養學生多角度思考問題并學會整理問題的習慣

多角度思考問題有利于學生培養創新精神。與大部分文科知識而言，數學問題的解決途徑可以有多種，可以有一種方法或兩種甚至更多。學生應從不同角度推敲問題，否定已有的答案，利于學生求異思維、發散思維的形成，打破傳統的思維模式。所以教師不應該追求題海戰術，試圖通過加大題量提高學生數學成績，要尋找個樣的題型讓學生練習，激發學生思維能力，培養創新意識。

學習知識過后，也要強調對知識的整理歸納。例如：在每節課堂過后，要留下幾分鐘的實踐，讓學生對所講內容進行整理歸納，用自己的言語做一個小節。或者自己列提綱做相應練習。復習課時，通過自編題目的方式，對題目解答的過程方法、解答步驟進行歸納、比較。學生要會將各個知識點結合，提高解答問題的能力。

七、結語

總而言之，良好學習習慣的是要一個漫長的練習過程，我們切不可急于求成。在數學教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，培養學生的學習興趣，積極引導，幫助學生發展數學思維，形成良好的數學學習習慣，從而提高學生數學學習水平，并對將來學習起到幫助作用。

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