小學數學教學中如何培養學生良好的學習習慣

吳國文

[摘 要]葉圣陶曾經說過：“教育是什么？就單方面講，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”的確是這樣的，在開展小學數學教學的過程中培養學生良好的學習習慣對學生有非常重要的作用。在開展小學數學教學的過程中，老師要在傳授給學生基礎知識的同時，加強對學生的引導，以保證學生能夠找到恰當的方式學習，以促進學生良好學習習慣的形成。本文筆者結合自身的教學經驗分析，提出在小學數學教學中培養學生良好學習習慣的方法，為教育工作者提供一些參考性的意見。

[關鍵詞]小學數學；教學；學生；學習習慣；培養策略

在現階段，小學教學的形勢發展存在著諸多的問題，學生的良好的學習習慣的形成，會影響著學生學習的整體效率。巴金曾經說過：“孩子成功教育從好習慣培養開始?！币虼?，小學教學中學生學習習慣的培養對學生的發展有著關鍵性的作用。但是在現階段教學中，小學數學教學中仍舊存在著許多的問題亟待解決。本文結合教學實踐分析，通過以下幾個方面進行探討，以期能夠改變教學的現狀，為學生良好習慣的形成提供一些建議。

一、培養學生專注的學習習慣

專注是決定學生學習效率的關鍵因素。在開展教學的過程中專注能夠促進學生對知識的理解，為學生的學習提供重要的保障。但是在實際教學中，由于小學生的性格特點決定在開展教學的時候學生很難專心致志的學習，這就需要老師恰當的引導，以保證學生能夠養成專注的學習習慣。

培養學生專注的學習習慣需要老師能夠在40分鐘的課程中能夠抓住教學的重點內容，通過運用不同的教學方法，采取風趣、幽默、生動的語言引導學生，激發學生的學習興趣。為了更好的達到教學的效果，在開展教學的過程中老師要善于運用不同的方式提問，在練習中調動學生的學習積極性，促進學生專注學習習慣的形成。此外，在為學生布置作業之后，老師還要對學生提出要求，以保證學生能夠在學習的時候更好的掌握作業的要求，進而更好的完成作業。通過培養學生專注的學習習慣，有利于學生答題正確率的提高，進一步提高教學的效率。

二、培養學生認真審題的學習習慣

在小學數學中，數學運算是小學數學的關鍵內容。如果仔細研究不難發現，大多數學生做錯的題目都是由于沒有清晰地理解題目的含義，或者是審錯題目的內容，引起解答出現錯誤。為了提高學生的做題效率，就要結合學生的基本情況分析，加強學生審題習慣的培養。

想要幫助學生形成良好的審題能力，需要老師在開展教學的過程中仔細研究學生出現問題的原因，然后針對不同的教學過程引導學生，引導學生形成良好的審題習慣。為此，老師要將學生審題習慣的培養貫穿到教學的不同階段。在做題之前，老師要引導學生認真的審題目中的腰間，以保證學生能夠正確的把握題意。這是培養學生審題習慣的關鍵，也是培養學生學習習慣的關鍵內容。在學生審題的過程中，要引導學生正確的理解題目的內容，精確地把握題意。最后，在審題、做完題之后，學生還要將所得答案帶入題目中驗算，看看有沒有出錯。此外，在平時老師還要關注學生的學習狀態，找一些數學基本知識幫助學生鞏固，以進一步提高解題的效率。在結合學生認真審題的學習習慣訓練之后。幫助學生了解更多的運算方法和運算技巧，進而提高學生做題的準確率。

三、培養學生自主思考的學習習慣

長期的傳統教學思想的禁錮，學生大多在老師創設的模式中學習，忽視了自身的思考能力。在老師的不恰當引導下，成為了老師的復制體。這一現象對學生的發展非常不利。為了改變這一現狀，有必要培養學生的自主思考能力。

自主思考的學習習慣關系到學生對知識的理解，也關系到學生今后應對問題的能力。因此，在開展教學的過程中，老師要關注學生自主思考的學習習慣的培養。一方面老師要給與學生恰當的引導，幫助學生形成自主思考的意識。在教學中鼓勵學生發表自己的意見，采用賞識的態度評價學生的發言。另一方面，老師要注重在教學實踐中培養學生的自主思考能力，當出現問題的時候，要先引導學生自主思考，而不是直接告訴學生答案。通過精心的設計課堂中的內容。讓學生在自主思考中掌握數學知識，促進學生自主思考習慣的形成。

四、培養學生質疑問難的學習習慣

從低年級老師就要給學生灌輸“不懂就要問”的思想。在教學中學生勇于問問題是一種很好的表現，老師要及時予以表揚。但是，隨著學生年級的增高，學生會出現畏懼的心理，不敢提問。這時老師要鼓勵學生，誘導學生，避免由于長期的累計而給教學帶來阻礙。為了避免由于學生的心理生理或者教學內容的變化而導致學生不喜歡問問題的情況發生，老師要采用恰當的方式引導。

在課上，老師要讓學生認識到及時解決問的重要性。由于數學是一門邏輯性非常強的學科，如果學生不能夠充分地理解課堂中的內容，很容易給學生的學習帶來嚴重的阻礙。然后，老師要將教材中比較男的內容標記出來，引導學生深入的研究，幫助學生養成生就餓得習慣。通過老師恰當的引導和長期的鼓勵，學生質疑問難的學習習慣會對學生的學習起到關鍵性的作用。

五、培養學生動手實踐的學習習慣

實踐是學習知識的最終目的，學習數學知識也不例外。由于傳統的教學思想的影響，在開展教學的時候老師過度關注學生的成績而忽視學生的動手實踐習慣的培養。長期下去就會導致出現一批又一批高分低能的“人才”。雖然隨著課程的改革這一現象已經逐漸受到重視，但是學生動手實踐的學習習慣的培養的關注度還不夠。

為了培養學生的動手實踐習慣，老師可以結合學生的情況運用先進的教學設備引導學生深入認識數學知識。此外，老師還要給學生一些實踐的機會，讓學生在實踐中深入的了解知識的內容。學生在實際操作中更容易體會數學中的原理，促進學生動手能力和探索能力的發展。當學生長期處于老師的引導當中，就會更急積極的參與到學習的實踐活動中，以達到學以致用的效果。

參考文獻：

[1]裴麗蘇.點滴成習受益終身--淺談小學數學教學中培養學生良好的學習習慣.《新教育時代電子雜志：教師版》，2015.

[2]劉秀英.好習慣，益終生——小學數學課堂教學中學生良好學習習慣的培養.《引文版：教育科學》 ，2015.