網絡環境下小學英語跨越式教學的策略研究

桂藝菲

【摘要】在網絡信息技術不斷發展的過程中，為教學方式的延伸提供了豐富的土壤。跨越式教學以網絡與計算機為核心，充分利用信息技術為學生自主學習提供機會，轉變了傳統教學理念，構建全新的教學模式。本文首先對小學英語跨越式教學模式進行具體的分析，然后提出小學英語跨越式教學中的情境創設，望采納。

【關鍵詞】網絡環境 小學英語 跨越式教學 策略

近幾年，跨越式教學理念在實踐教學中的運用逐漸擴散，經過一定的教學實驗，證實了跨越式教學的成績。跨越式教學模式在小學英語課堂中開展，能夠促進學生語言交際能力的提升，還能夠讓充分發揮學生對英語學習的熱情。基于此，加強對網絡環境下小學英語跨越式教學策略的研究具有十分現實的意義。

1.跨越式教學在小學英語中的具體模式

在新課程標準下，教師在小學英語課堂教學中，往往延續“舊知識復習——新知識講解——練習鞏固”的模式，而這種忽視了學生主體性的模式，不能有效提升學生英語綜合能力，就算學得好，也僅僅是針對書本知識，但在生活中并沒有涉及英語知識練習，教師在課堂中掌控，但沒有意識到言語交際在語言教學中的重要性。在網絡環境背景下，跨越式教學模式逐漸引入到小學英語教學中，以言語交際為教學中心，通過多元化的教學設計，提升教學效果。總的來說，小學英語跨越式教學具體模式體現在以下幾個方面：

1.1 通過多元化的活動激發學生興趣，通過舊知識引出新知識

跨越式教學中，小學英語教師可以采用多元化的活動，包括角色扮演、演講、辯論、自由討論等，對舊知識進行復習的同時，巧妙的引入新課中，還能夠激發學生對新知識的熱情。第一，教師在課堂開始之前，讓學生對之前所學知識進行自由交流，在此基礎上引入新課；第二，在每節課結束時，布置學習任務，但必須保證任務的趣味性，任務可以是表演、演講或扮演，在下節課前表演。第三，針對小學生的年齡特點，通過網絡多媒體課件，播放小學生感興趣的動畫片、英文視頻等，充分激發學生的興趣，提高教學效果。

1.2 加入聽讀示范，擴展詞句教學

在具體的教學過程中，利用信息技術創造各種游戲場景，幫助學生充分的記憶英語單詞，同時將信息技術與傳統的英語教學結合起來，實現優勢互補，擴充學生的英語詞匯量，為今后英語閱讀打下基礎。設置多樣化的教學活動，將游戲的生動性融入到教學中，集合兩方面的優勢，為學生學習單詞創造輕松的氛圍。另外，為了體現跨越式教學的優勢，帶動學生豐富的想象能力，還需要在課堂中進行詞句擴展訓練，增加學生的詞匯量，為教學中故事閱讀奠定基礎。

1.3 通過歌謠唱背，學習英語回話技巧

在新課程改革過程中，小學英語教材中囊括了大量的歌謠，教師可以利用課本自帶歌謠，或者進行自編歌謠，讓學生在唱背歌謠的同時，做出相關的動作，充分調動學生的各項感官，讓學生更加積極的參與學習中，幫助學生對學習內容的記憶，還能夠活躍課堂氣氛。在具體課文詞句學習過程中，教師還可以將以往學習的詞句，穿插到現在的學習中，讓學生進行分組回話訓練，提升學生對英語語言的運用能力，掌握英語回話技巧。

1.4 結合網絡技術，引導學生自主聽讀

閱讀是英語教學中關鍵的環節，教師應該有計劃的引導學生進行閱讀。在小學英語教材中，主要以故事閱讀為主，教師應該引導學生對整篇故事進行大致的瀏覽，同時根據新單詞以及上下文意思對文章進行理解。同時，讓學生根據詞典或課后注釋，克服新詞障礙。對于自學程度快的學生，鼓勵其多閱讀幾個故事，掌握更多的詞匯量，而學習進度慢的學生，應該循序漸進，以適量的故事閱讀為宜。此外，學生還能夠利用網絡自己選擇故事閱讀，不斷提升自我學習能力。在網絡海洋中找到自己喜歡的故事，并充分借助網絡優勢。但是教師在此過程中需要做好一定的指導，以便解決學生自學中的問題。

2.創設情境在跨越式教學中的運用

網絡環境背景下，教師在通過多媒體設備，利用視頻、動畫以及圖片豐富課堂的同時，也出現了多媒體濫用的問題，逐漸顯現出一定的負效應。一些教師在教學語境設計中，片面的將游戲趣味性當做是全部，在課堂中大部分時間都用于游戲環節，學生真正吸收知識的時間十分有限。英語教學的目的在于培養學生英語交際能力，提升其對英語語言的運用能力，這就需要有效的創設教學情境。在跨越式教學模式中，不僅需要創設真實以及復雜的情境，同時也需要堅持一定的原則，即：第一，教學語境的創設應該堅持提升學生綜合語言運用能力為目的；第二，語境的創設應該符合小學生年齡以及認知特點；第三，重視語境創設的同時，還應該以激發學生興趣為出發點，端正學生的學習動機。例如，在英語外研社三起六年級上冊第五模塊第一單元Can you be my Chinese pen friend？單元學習過程中，教師可以在課堂之初安排《My friends》這首歡快歌曲的演唱，以此減輕學生們對上公開課的緊張感。然后采用游戲：反戴頭飾，猜猜Can you…？的形式復習之前學過的句型，既調動了學生學習的興趣，又自然地引入新句型的教授。

3.總結

通過上述分析可知，在網絡迅速發展的過程中，為教學提供了諸多方式方法，跨越式教學是新時期重要的教學模式，在小學英語教學過程中，還應該強調對學生自主學習能力的開發，激發學生興趣，不斷的擴展學生的詞匯量，滿足學生對英語語言學習的需求，鍛煉其英語交際能力，為今后的學習與成長打下堅持的基礎。

【參考文獻】

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