聾校閱讀教學與情境教學的整合

雷美娟

摘 要： 何為情境教學？情境教學就是老師為學生創造生動形象的情境，激發學生的學習興趣與學習積極性與主動性，提升學習的效果。對于聾校來說，因為教育主體的特殊性，學生大多患有聽力障礙甚至喪失聽覺，在對其進行教學時，原有的教學方法要做出適當改進的同時要積極引進新型的教學方法與手段，使得患有聽力障礙的學生能夠更好的進行學習，這一點對于聾校的閱讀教學極為重要且必要。加強閱讀教學與情境教學的整合是提升患有聽力障礙學生的閱讀水平、理解能力、表達能力的有效途徑與辦法。本文將從聾校閱讀教學的現狀出發，指出其中存在的問題及其相應的解決辦法。

關鍵詞：聾校 閱讀教學 情境教學 整合措施

中圖分類號：G762 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0168-01

聾校是對患有聽力障礙學生進行特殊教育的學校，聾校中的學生與普通學生相比，因為缺乏聽力的輔助，在進行學習時往往需要付出更多的努力。同時，因為聽力較弱甚至喪失，這些學生的閱讀能力、理解能力、表達能力也較為欠缺。在新的時期，要提升教育的水平，促進社會經濟的發展就需要對這一部分學生加強關懷。這就需要聾校積極的引進新的器材設備，新的教學手段與方法，提升學生的學習效果。就聾校的閱讀教學來說，要利用多媒體設備，情境再現等多種形式為學生創造一定的教學情境，使其受到感染，進而提升學習的興趣，獲得學習的樂趣。

一、聾校閱讀教學與情境教學整合的必要性與重要性

1.激發學生的學習興趣

對于聾校的學生來說，因為缺少聽覺的刺激，學生獲取知識更多的是通過觸覺、嗅覺和視覺完成的。如果采用傳統的教學方式教學，聾校學生不僅學習起來會面臨更多的困難，長此以往更會喪失學習的興趣。而將閱讀教學與情境教學整合，學生能夠通過具體、生動、形象的學習情境來進行學習，在這樣的學習情境刺激下，聾校學生能夠有效的進行閱讀。而通過場景、表演、人物、劇情等的有效結合，學生會不由自主的產生學習的情趣，并使得學習變得更加容易。

2.解答學習中出現的疑惑

聾校學生在學習時往往會遇到很多的問題，而將情境教學恰當的融入閱讀教學中，其中的很多問題便能夠迎刃而解。比如在學習雷雨時，因為老師不能用語言來向學生展示劇情的發展走向原因，人物的心理變化等等，但是如果加入情境教學，通過圖像、動態文字等對文本進行重現，將原本呆板的文字變得鮮活起來了，同時學生也能夠從連貫的表演中去感受情節的發展，人物的心理情感變化。

3.提升聾校學生的能力

將聾校的閱讀教學與情境教學相整合還有一個重要的優勢那便是可以較快的提升聾校學生的能力。聾校學生因為缺少聽覺器官的刺激，其觸覺、視覺、嗅覺往往會變得更加靈敏，且更善于模仿。老師在閱讀教學時融入情境教學就是利用游戲、表演、觀看視頻等多種形式使得聾校學生能夠參與到教學當中來，發揮課堂的主體作用。同時聾校學生在情境中進行文本的理解，不僅能夠提升學生的理解能力，更為重要的是，學生的表達能力、空間想象能力、模擬故事能力都將得到較大的提升。

二、如何將聾校的閱讀教學與情境教學進行有效整合

1.利用實物創造情境

聾校學生大多有較為嚴重的聽力障礙甚至完全喪失聽力，這為學生的學習帶來了一定的困難。但是大多數聾校學生的嗅覺、視覺、觸覺都十分靈敏，教師在進行閱讀教學時就要注重利用實物或者實圖為學生營造一定的情境。比如低年級段的聾生在學習《水果》這一文章的時候，老師就可以攜帶一些水果讓學生傳遞觸摸，并相互交流各種水果的特點和不同點。這些通常放在課前進行，而在真正進行上課時，因為很多學生對于一些不同種類的水果已經有了初步的認識，在學習起來就十分容易了。對于水果的一些特點也不會難么陌生和茫然了。而在學習《達芬奇傳記》這一篇的時候，老師就可以向學生們介紹達芬奇畫雞蛋這一小故事并邀請學生在感受和觀看雞蛋后畫出自己心中的雞蛋，雖然這是個小小的舉動，但是對于課題的引入，激發學生學習興趣來說卻有著極為重要的意義。

2.將生活情境進行再現

很多聾校學生的學習內容都是極為貼近生活、貼近實際的。在進行閱讀學習，老師可以以生活情境為出發點，邀請學生對文本中出現的生活情境進行再現。比如在學習《商場之行》這一篇文章的時候，老師先讓學生們通讀一遍課文，并對文章中出現的細節進行點撥講解，在學生基本領悟到這些內容的時候，讓學生上臺表演他們平時購物的場景，讓大家相互作對比自己的購物經歷與文章中出現的有何不同，進而加深對文章的理解。在表演中，學生不僅變得更加自信，更加愿意表現自己，更為重要的是，學生通過對生活情境進行再現，學生往往能夠將生活與學習更好的聯系在一起，更加留意生活的細節。

3.扮演角色創建情境進行學習

閱讀教學中老師可以讓學生通過自己扮演角色來感受文章中的劇情變化、人物情感、劇情發展。因為對于聾啞學生來說，在閱讀中缺少其他聲源的干擾，學生往往更能集中注意力，更能夠抓準文章中人物進行模仿與表現。同時，聾校學生通過自己的扮演，將原本呆板的文字變得鮮活起來，學生能夠在表演中融入自己的感受和生活經驗對文本中的人物進行豐富，通過連貫的表演，學生能夠對文章產生更為深刻的理解并映像深刻。在這樣的表演中，課堂氣氛得到活躍，學生的積極性主動性獲得提升，整堂課的教學效果自然也得到有力保障。

結束語

新課改的教育改革浪潮正在深入的推進，這就需要廣大的教育學者和有關部門為教育做出更多的努力來提升學習的質量與效果。我國的特殊學校教育正處在起步的階段，其中還存著很多的問題需要完善，師資力量薄弱，教科書編排不合理，教學不適應學生身心特點等問題嚴重阻礙著特殊教學學校教學效果的提升。在新的時期，要對特殊教育特別是對聾校學生的閱讀教學投注更多精力與關注度，實現閱讀教學與情境教學的有效整合，幫助聽障學生更好的學習知識，融入社會。

參考文獻

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