初中語文閱讀能力的培養

摘 要： 語文教學是對中國文化的深度解讀和滲透，閱讀是提升漢語言文化知識及文化素養的重要基礎，是語文教學的重要內容之一，它能夠培養興趣，提升修養，陶冶情操。本文結合初中生閱讀教學現狀，分析形成原因，結合教學實踐，提出培養語文閱讀能力的措施，為教學實踐提供借鑒或參考。

關鍵詞：初中語文 閱讀能力 培養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0204-01

閱讀是學生學習語文的基礎，能夠培養學生的語感，增強對語境的理解，陶冶性情，促進習作的開展。新課程標準對課外閱讀能力要求更高[1]，要求掌握閱讀和朗讀的技巧，掌握收集和處理信息的能力，快速收集信息加以閱讀利用。只有掌握閱讀方法，才能提高閱讀能力，從而讀更多的書籍，獲取更多新知識，達到終身學習的目的。所以初中語文教學中要重視閱讀能力的培養，實現自主閱讀，進而提高語文素養，促進未來發展。

一、提高閱讀能力的意義

閱讀是我們獲取外界知識和信息的有益渠道，是實現終身學習重要理念的必要措施。隨著知識的數字化及信息化發展，閱讀量日益增多，中學生的閱讀逐步呈現負性狀態，而低下的閱讀能力使人難以順暢溝通交往及融入社會，在學校語文教學中提高學生的閱讀能力已成為首當其沖的重要問題。

二、語文閱讀教學現狀

傳統的初中語文閱讀教學遵循四步教學模式，即詞語解釋、分析歸納段落大意、中心思想、寫作特點，具有重講解輕思考、重結論輕過程、重訓練輕熏陶、重分析輕體驗的特點，這種呆板的、千篇一律的方法不利于培養學生的發散思維能力，并且占據時間多，增加了教學負擔，課堂教學氣氛沉悶，過程乏味，效果不盡人意[2]。

三、影響閱讀能力的因素

1.閱讀思維意識薄弱，缺乏有效的指導，新課改突出發揮學生的主體作用，將課堂的主導權交給學生，老師放手沒有充分發揮引導作用。

2.教學工作以升學考試為基礎，偏重于對字形和發音的辨認，閱讀時間減少，老師講解代替學生獨立思考，不能培養學生的閱讀能力及拓展思維發散空間。

3.新課標選錄的文章可讀性弱，內容局限于考試要求，教師以講代讀，培養學生閱讀能力比較被動，難以養成獨立自主的閱讀習慣。

四、培養閱讀能力的措施

1.激發閱讀興趣

興趣是提高教學有效性的關鍵，充滿興趣的學習會取得事半功倍的教學效果。教師應創設新奇、有吸引力的教學氛圍，營造輕松親和的對話，激發學生的閱讀興趣。（1）巧設疑問：提出問題使學生從被動消極變為主動積極，養成帶著問題出發在閱讀中深入思考的良好習慣。（2）樹立榜樣：教師與學生一起讀書，言傳身教、潛移默化影響學生，學生漸漸迷戀于濃烈的讀書氛圍，選擇自主閱讀。（3）名人效應：向學生介紹名人名家愛讀書的故事，激勵學生熱愛讀書，為閱讀教學做好鋪墊。

2.調動閱讀主動性

新課程要求課堂教學以學生為主導，積極調動學生的主觀能動性。老師合理引導學生，指導閱讀方向、閱讀方法，點撥和引導閱讀訓練，解決閱讀中遇到的困難，鼓勵學生積極主動、大膽質疑，才能培養創新能力。如《從百草園到三味書屋》，課文復雜，可以鼓勵學生自主學習，體會兩種環境下的閱讀、復述，效果遠比教師講解要好得多。

3.創造良好閱讀環境

輕松和諧的閱讀氛圍有助于激發學生的閱讀興趣，是實現自主閱讀的關鍵，學校圖書館提供良好的閱讀環境和豐富的閱讀素材，營造濃厚的閱讀氛圍，在潛移默化中提升學生的閱讀素養[3]。借助多媒體創設情境讓學生積極參與，如播放曹操“望梅止渴，割須棄袍”的典故，引發學生的興趣，“一介梟雄曹操的有什么特點呢？還有哪些典故呢？”學生會自發的閱讀《三國演義》來探究這些問題，實現閱讀能力的培養。

4.加大課外閱讀

涉獵課外讀物是保證學生廣泛閱讀、提高閱讀能力的有效途徑。魯迅先生曾建議多讀一些課外書，讓學生多讀書、讀好書和好讀書，適當地增加學生的閱讀量，讓課內閱讀與課外閱讀相結合，閱讀與初中生閱讀水平相近、內容難易適當、藝術性高、思想健康向上、具有教育意義、蘊含有我國古漢語文化的書籍，來增強學生的文化感知，體會中國文化的博大精深，提升閱讀興趣。針對魯迅先生的《孔乙己》，提供課外閱讀教材是《狂人日記》《阿Q正傳》，注重汲取書中之精華及對自身的啟發，深化對課本閱讀材料的理解，有利于學生發散思維能力的形成。

5.傳授閱讀方法

指導學生讀書方法是培養學生獨立閱讀能力的有效途徑。朱熹則強調“循序漸進，熟讀精思”，教師要把握學生的認知規律，由易到難，循序漸進，引導學生掌握高效的讀書方法[4]。（1）基本方式：瀏覽、精讀、略讀、悟讀、默讀等閱讀方法，根據文章題裁及閱讀目標，靈活選用不同的閱讀方法，搜集信息資料時常采用瀏覽法；了解文章大意時采取略讀法；掌握具體信息時采取精讀法；領悟寫作意圖時運用悟讀法。良好的閱讀方法能夠提升閱讀質量，提煉閱讀技巧，提高審美觀及鑒賞力。（2）擅于記錄：記錄好詞佳句，注重積累，為寫作提供素材，深度剖析，有利于增長認識能力、表達能力。（3）合理選書：好書使人在不知不覺中進步，有目的性購買書籍，保證閱讀的質量。（4）互動交流：每個學生因思維和閱歷的不同，會形成不同的看法，鼓勵學生獨立思考、大膽發言，在互動交流中去思考、探索和挖掘，形成自己的獨特認識，從中獲取成就感。如《弗洛斯河上的磨坊》，師生之間互動與交流，讓學生成為課堂的真正主人。（5）借助現代信息手段：利用電子閱覽室、網絡等信息化手段快速獲取新知，提高學生的信息素養。

五、結束語

學生閱讀能力的培養是循序漸進的系統工程，教師要增強學生對課外閱讀重要性認知，優化課堂教學方法，營造良好的課堂氛圍，加大對學生閱讀的指導力度，培養學生積極自主閱讀能力，才能全面提升學生的語文素養。

參考文獻

[1]劉舒鑫.初中生語文閱讀能力的培養[J].課外語文，2014，（09）：7-8.

[2]羅志容.初中生閱讀能力培養策略[J].中文信息，2015，（3）：277.

[3]徐獨佳.初中生語文閱讀能力的培養[J].成才之路，2014，（05）：25.

[4]吳東飛.淺談初中生語文閱讀能力培養[J].中學時代，2014，（16）：79.

作者簡介：李俊生（1961-），女，職稱：中級，研究方向：初中語文教學學生綜合能力的培養。