淺談以創新教育為目標的教學改革

梅瑞斌 包立 齊西偉 王曉強 郝聞達 黃明麗 王海旺

摘要：本文針對目前教學中普遍存在的問題，以學校政策和自身教學經歷為思考點，從課堂教學、實驗實踐教學、科技創新活動及競賽等方面分析了實現創新教育的教學改革方法和有效措施，闡述了扎實的基礎理論知識、寬口徑畢業設計、興趣誘導教學、鼓勵科技立項活動及大學生科技競賽對創新教育和創新型人才培養的重要性。

關鍵詞：創新教育;科技競賽;教學改革;科研活動

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）43-0090-02

一、引言

在《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中特別說明，素質教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。隨著德國工業4.0和中國制造2025的提出，制造業的創新追求在全球形成了一股內在的競爭，創新才能發展科技，發展科技才能更好地解放生產力，李克強總理提出了“大眾創業，萬眾創新”的號召。在這種大背景下，處于改革浪潮中的高等教育有了更加明確的目標和方向，那就是促進高等教育與科技、經濟、社會緊密結合，加快培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才，為建設創新型國家、實現中華民族偉大復興的中國夢提供強大的人才與智力支撐。盡管隨著高等教育自由化程度的提高和現代教育技術的飛速發展，高等教育教學內容更加豐富，教學手段更加多樣化，但創新教育效果并不顯著，直接影響了國家中長期教育發展目標。

二、基于創新教育的教學改革方案

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，在激烈的國際競爭中，唯創新者能進、能強、能戰無不勝。創新教育是一個系統工程，貫穿了幼兒、中小學、高等教育乃至社會教育階段，各個階段都應以創新教育為本，以培養創新型人才為目標。作為教育鏈條上的高等教育在創新創業教育中的作用至關重要，本文根據作者的課堂教學、科研工作以及帶隊參加各類科技創新活動的經歷，認為培養創新人才的教學改革需要做好以下幾個方面：

1.扎實基礎理論，確保創新支撐力。隨著工業發展和時代變遷，工作和就業壓力急劇增加，整個社會彌漫著浮躁和功利氛圍。如何沉住氣、穩住心，做到李總理說的“少說空話，多干實事”變得愈發艱難。當前教學中的通病是各位老師擅長利用多媒體或者課本進行“滿堂灌”和照本宣科，學習完，學生不記得知識點和重點，考試完，學生對理論知識忘得一干二凈。基礎知識掌握不牢，簡單的記不住，疑難點搞不懂。產生這種現象的原因有兩種：一個是老師沒教好，要么為了搞科研不愿多花時間去備課;第二個是學生不愛學，沒有對所學課程產生興趣或者足夠的重視。這種輕視基礎理論知識而過于重視實際應用和創新的后果是大部分的創新沒有理論支撐，更像空中樓閣，這也恰恰說明了我們國家為什么是專利總數世界第一，而轉化率不足1%的原因。在推行創新教育的教學改革中要注意幾點：要重視基礎理論，特別是基礎課程，沒有1+1=2，就沒有1+99=100;講課中不能蜻蜓點水，重要的內容和知識點要給學生講得清楚、說得明白;面對當前泛濫的教材，教師不能就書論書，多參考相關文獻，對比知識，豐富知識層面，多講重點和難點，而不是避重就輕，要敢于針對錯誤點提出自己的想法并去證明它的正確性;教學手段要豐富，改進現代教育技術下課堂教學和實驗教學的手段方法。唯有如此，創新教育和成果才能做到有根之木、有源之水。

2.以興趣為導向，拓展創新思維廣度。一個人的創新思維能力也不是天生的，是在理論學習及工程實踐中培養起來的，興趣是培養創新型人才的關鍵鑰匙，高等教育的興趣培養應該側重于學習理論、轉化知識及創新思維。一方面要豐富課堂教學手段，課堂教學不應該僅僅停留在多媒體或者板書上，課堂教學內容更不應該僅僅停留在課本上，針對教學內容單一的教學現狀，依據特點鮮明的課程引入啟發式、誘導式等教學手段，通過科研項目、網絡見聞、新聞瀏覽等方法獲取與課程內容相關的國家乃至世界前沿性方向和工程問題，提高課堂教學興趣，讓學生了解本專業相關的前沿性問題，提升專業認知度和興趣度。另一方面，尊重學生的創新性乃至天馬行空的想法，教師針對學生們可行的想法要慎思后給出答案，而不是一棒子打死，要詢問學生三件事：為什么這么想？原理是什么？和別人有何區別？而后和學生一起進行理論分析，探討可行性和優缺點。

3.以科研活動為驅動，提升學生科研素質。高校老師有教學型、科研型、教學科研型三種，隨著新形勢下高等教育要求的提高，大多數教師正在由純正的教學型向科研型和教學科研型轉變。一方面，教師不應該忘記自己的職業是“授業”，而不是單純的開展科研工作，因而要花足夠的時間在教學上，從而提升自身的授課效果，保證人才的培養質量。另一方面，教師應將自己的科研成果或科研認知引入課堂進而提高學生對本專業的認知能力和專業興趣度，使他們清楚所學理論知識在實際生產或科學研究中的作用。需要注意的是科研內容引入課堂只能作為輔助而不能作為主要內容，教師切忌大談特談學術前沿，針對本科生教學來說，使他們明確方向和前沿即可，理論知識體系講解必不可少，切不可本末倒置。此外，教師應該鼓勵學生參加與本專業相關的各類科技創新活動，從而培養分析問題、解決問題以及創新思維能力，提升自身科研素質。最后，鼓勵學生開展創新性實踐，實現學以致用，鼓勵學生要敢想、敢做，實踐是檢驗真理的唯一標準，將自己的想法付諸于實踐，做出成品，經歷創新思想到產品的過程對學生的鍛煉是全方位的，對綜合能力的提高具有顯著的助推作用。

4.因材施教，打造寬口徑的優質平臺。隨著國家高等教育政策的改革，接受高等教育的學生人數逐年增加，因材施教的教育策略顯得尤為重要。作為實踐教學平臺，課程設計與畢業設計不要局限于課本理論內容，應該貼近實際工程問題，做到學有所用，用有所獲;針對科技創新與科技競賽活動，學校層面應該在資金資助、學分鼓勵和獎學金鼓勵等方面給予學生大力支持，而教師個體要發揚教書育人的師德，盡心盡力指導學生進行創新型活動，這一方面學校要給予老師一定的精神上或者物質上的鼓勵。

為提升大學生創新創業能力，東北大學秦皇島分校自2010年開始，每年以項目形式資助學生開展科技創新活動，在創新教育方面取得了顯著效果，5年來資助的立項活動數及學生申請的專利、論文、軟件和獲得科技競賽項目數如圖1所示。由圖可知，學生在參與科技立項、發表論文、申請專利、撰寫軟件及競賽獲獎方面都逐年增加，收到了事半功倍的效果。為提高畢業設計質量，在畢業設計選題方面，作者不僅以科研項目為依托進行科研素質培養，更注重從學生興趣愛好出發提前進行一些選題，經過近5年的培養經歷，學生在科技創新活動、論文發表、專利申請方面均取得了優異成績，畢業設計論文獲得優秀數遠大于學院的平均數，學生創新能力明顯提升。

三、結論

本文以實現創新教育和創新性人才培養為出發點，分析了實現創新教育這樣一個系統工程的教學改革方案和措施。基礎知識不僅是創新思維的有力理論支撐，更是實現創新活動終極目標的源動力，重視基礎理論教育才能打好創新教育的基石。無論是課堂教學、實踐教學還是科技活動和競賽都要重點培養學生的興趣，從興趣上誘導，挖掘學生主體的最大潛力。從物質上和精神上加大科研活動和科技競賽的投入，繼而提升學生創新主動性。打造一個優質的課程設計和畢業設計平臺，使之成為學生實踐活動開展和創新能力培養的舞臺。

Discussion on the Teaching Reform of the Innovation Education

MEI Rui-bin，BAO Li，QI Xi-wei，WANG Xiao-qiang，HAO Wen-da，HUANG Ming-Li，WANG Hai-wang

（Northeastern University at Qinhuangdao，Northeastern University，Qinhuangdao，Hebei 066004，China）

Abstract：The teaching problems in the higher education have been studied and then the methods to realize innovation education efficiently were proposed in the paper according to the school policies and teaching practice. In order to improve the effect of innovation education，the classroom teaching，experimental teaching，practical teaching，innovation activities and competition have been investigated. The theory of sturdy foundation，graduation project of wide caliber，teaching based on interests and a lot of experiments and competition have significant influence on the innovation education and personal training.

Key words：innovation education;technological competition;teaching reform;scientific research