基于設計能力提升的“中外園林史”課程教學改革

霍憲起

摘要：針對中外園林史課程具有的理論性、抽象性、瑣碎性等特點，本文對課程的教學結構、內容和評價體系進行了改革，使學生的自學能力、思辨能力和創新設計能力有了很大提高，充分地挖掘了他們的創造潛能，全面提高了中外園林史的教學質量。

關鍵詞：中外園林史;規劃設計;教學改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）43-0107-02

中外園林史是園林學科的專業必修課，是一門理論性較強的核心基礎課程。學生通過學習本課程，可熟知中外園林中具有代表性的優秀案例，在此基礎上近一步理解與掌握各個案例產生的社會條件與歷史背景，思考如何在當今的環境下設計出真正具有時代精神的新時期作品，為未來的設計工作或進一步深造打下基礎。但由于這門課程的瑣碎性和抽象性，許多學生的興趣不大。為了改變這種現狀，在近幾年的教學實踐中，我們對如何優化中外園林史的教學內容、改進中外園林史的教學方法、提高園林史的教學質量，進而提升學生的設計能力做了一些嘗試與探索。

一、重構課程體系，更新教學內容

1.更新教學理念，改變教學方法。為了與學校“素質教育、能力培養、創新精神”的人才培養目標相吻合，按照“從出口往回找”的原則，根據“以學生為本位、以能力為核心、以就業為導向”的教育理念，我們組織了師生座談會，聽取學生及園林領域專家的意見，確立了中外園林史的教學指導思想，即“有用、有效、先進”的原則。在此基礎上，重新制訂教學方案，修訂教學大綱，增加教學內容，改變教學方式，使中外園林史課程的學習與提高學生的規劃設計能力相結合。

鑒于中外園林史與美學、文學、社會學、生態學、地理學、建筑學、植物學等學科聯系緊密的特點，我們確定了以室內課堂講授為主、室外實地講解為輔的聯合教學法。在室內講授過程中，針對學生對歷史類課程反映場景感不強、細節闡述流于表面、課堂組織略顯單調的實際情況，根據每一章節的不同特點，采用不同的教學手段。例如，對中外園林發展脈絡、園林經典案例部分，主要采用PPT課件，配合以傳統板書、錄像教學等手段;對傳統園林空間營造、造園技藝和園林建筑等能采集相應數據的內容，大量加入Flash動畫，生動地再現園林營建過程，對學生理解傳統園林的建構有著身臨其境的感受，強化了教學效果。

2.重組課程結構，增加教學實踐。在許多人的意識中，中外園林史與中國古代史、中國近現代史一樣，是一門純理論課程，只是在課堂上講授一下歷史上某個時期產生了哪些有特色的園林。正因為如此，許多學生對中外園林史的興趣不大。為了改變這種現狀，我們重構了中外園林史的課程體系，增加了實踐內容。通過專業實習、設計課程和園林考察，可以有效調動學生學習中外園林史的積極性，強化學生對中外古典園林的理解和掌握。中外園林史的實踐包括三個部分：古典園林的設計、古典園林實地調研和測繪、古典園林參觀報告。古典園林設計部分與園林規劃設計相結合，古典園林實地調研與學生的專業實習相結合，古典園林參觀報告部分會安排學生對參觀古典園林的過程寫出報告，組織他們進行評析。

3.增加教學內容，適應現實需要。本門課程剛剛開設時，由于學時有限，在課堂理論講授的過程中，主要講授中國古典園林案例和西方古典園林案例。但隨著時間的發展，學生普遍反映課程內容過于瑣碎，各個園林案例之間的關聯性差，不容易掌握。為此，我們及時調整教學方案，增加授課時數，改變教學方法。在課程案例講授的過程中，結合歷史，分析各種文化因素的發展變遷，進而將園林案例的出現及特點與同時期的文化相聯系，使文化成為聯系不同歷史時期園林案例的紐帶。同時，根據我國當代城鄉園林建設以規則式園林為主的實際，加入中西方近現代園林的案例，讓學生在對中西方近現代園林的對比分析中了解當代園林建設的不同流派和未來的園林發展趨勢，了解園林材料、生態園林、低碳園林等方面的內容。課外作業和教學實踐也與之相適應，進行了調整。

4.編寫課程講義，適應教學內容。合適教材的選擇，對課程建設具有十分重要的意義。傳統的園林史教材有的側重于中國古典園林，有的側重于西方園林，還有的側重于我國某一區的古典園林，涉及中國近現代園林和伊斯蘭園林的極少。根據園林專業的發展及社會需求，為了彌補當前通用教材的不足，我們選擇了周維權教授主編的《中國古典園林史》和朱建寧教授主編的《西方園林史》為主要參考教材。同時，組織教師根據中外園林歷史發展的實際，自己編寫課程講義《中外園林史》和擴展資料《文化與園林》。課程講義《中外園林史》中，中國古代園林、中國近現代園林占全部內容的40%，西方園林和伊斯蘭園林各占30%。《文化與園林》的內容側重于文化的發展變化對園林發展的影響，主要內容包括神仙思想與中國園林、風水與中國園林、天人合一思想對中國園林的影響、君子比德思想在園林中體現、寫意在中國古典園林中的應用、宗教文化與園林、自由平等思想對園林影響等內容。這些教材和擴展資料，為提高中外園林史的教學質量提供了重要保障。

二、改進教學手段，提高教學質量

在中外園林史的課堂教學過程中，我們改變了過去“滿堂灌”的教學方法，將教學活動的互動性、講課內容的生動性和學生學習的主動性相結合，根據中外園林史的教學特點，探索出一套適合中外園林史教學的師生互動的多種教學方式融合的教學方法。中外園林史內容豐富，涉及植物學、建筑學、動物學、美學、歷史學等多學科，名詞較多，且較難記憶，具有高度的綜合性、復雜性和抽象性。許多學生感覺中外園林史知識煩瑣、抽象且不好記憶。針對這種情況，我們遵循以學生為主體、以教師為主導的教育理念，以幻燈片課件為基礎，采用交叉學科法、案例分析法、聯合教學法、綜合教學法等多種教學方法，實行“理論講授—提出問題—全體討論—總結”和“學生自學—學生講授—全體討論—總結”的教學模式。例如，在講授中國傳統思想對中國古典園林的影響時，提前安排學生自學并做幻燈片，上課時由學生上講臺講授所理解的君子比德、天人合一、神仙思想等傳統思想，以及這些傳統思想對中國古典園林確定自然風景園林路線過程中所起到作用，然后由其他同學提出問題，共同討論。在討論的過程中，學生進一步理解了什么是天人合一、什么是君子比德、什么是神、什么是仙、什么是隱逸，以及這些思想的產生、發展和當前現狀。在討論的過程中，學生逐漸明白了中國傳統文化與思想及中國古典園林的關系。有些教學內容，由教師舉出案例，然后由學生對案例進行對比、總結。通過這種全員參與、師生互動式的教學模式，鍛煉了學生思維，加深了他們對知識的理解。

三、健全考試制度，改革考試方法，調動學生學習積極性

為了拓展學生思維，培養應用型人才，中外園林史課程的考試方式變革注重學生實際操作能力和創造性思維的考核，提高課外作業、課堂討論發言、名園案例分析、專業實習總結分析等體現學生獨立思考和解決問題能力的成績在課程考核中的比重，促使學生積極參與各項教學活動，提高分析問題的能力。調整期末考試的內容和題型，增加選擇題形式的情境模擬題以考查學生對園林史知識的理解和把握能力，增加繪圖分析題以考查學生自己解決問題的能力。考試題盡可能結合專業實際，有一定的拓展空間，以避免死記硬背的復習方式，鼓勵獨立思考，引導學生主動自主學習。在多年教學的基礎上，我們建設了可供抽選考題的試題庫，為規范考試環節、保證考試質量奠定了基礎。

總之，通過教學內容、教學方法、教學手段和考核方法的改革，中外園林史的教學形式逐步由單一的理論教學發展到理論教學和實習實踐相結合的綜合教學體系，教學手段由原來單一的多媒體教學發展到多媒體課件、三維數字動畫與現場講授相結合，教學內容更加注重與時代發展的緊密聯系，注重生態園林、低碳園林等新概念的介入。實踐證明，中外園林史的教學改革是成功的，大大提高了學生的自學能力、思辨能力和創新設計能力，取得了較好的效果。

參考文獻：

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Based on the Design Ability of Ascension "Chinese and Foreign Landscape History" Course Teaching Reform

HUO Xian-qi

（Linyi University College of Life Science， Linyi，Shandong 276000，China）

Abstract：According to the characteristics of theoretical，abstract and trivial，the teaching structure，content and evaluation system of curriculum have been reformed in the teaching process of "The history of Chinese and foreign landscape". The self-learning ability，thinking ability and innovative design ability of the students have been greatly improved，making the creative potential of the students have been excavated，and the teaching quality of "The history of Chinese and foreign landscape" has been improved.

Key words：The history of Chinese and foreign landscape;planning and design;teaching innovation