職業教育中如何調動學生積極性

李海云

[摘 要]在職業教育中，普遍存在著學生學習主動性不高的現象。主要表現對所學知識興趣不高、缺乏主動進取精神和時間利用率低下等方面。在目前的工作中，我們也提出并實踐了一些方法，但是效果一般，在教學中，我們要更注重提高學生對于學習的認識，同時注意社會服務的開放性。

[關鍵詞]職業教育；學生；學習主動性；策略

新課程改革推動著職業學校響應改革的號召，在新時期教育理念下展開教學活動，充分發揮學生的積極主動性。作為培養一線生產的合格中初級技能人才的基地，職業教育發揮著重要作用。尤其是一線生產人員匱乏比較嚴重的情況下，中高等職業教育與社會之間的聯系日益密切，職業院校正在擴大工學結合與校企合作模式的廣度，也在拓展其學習的深度，職業院校在教育上表現出的開放性是前所未見的。因此，國家的支持以及社會的需要，給職業教育的師生都提出了新要求。而對于職業教育工作者而言，如何開展教學內容，改革教學方法，激發學生學習的主動性，是當前工作的重中之重。

一、目前職業教育學生的學習主動性現狀分析

主動性，即主體與課題互動過程中表現出的自身本質屬性，在職業教育中，其主動性是學校與社會、有關行業聯系中，所表現出為國家培養高技能、高素質專業人才的本質屬性，同時也是對國家和社會的快速發展所體現出的主動適應性。通過調查和研究，我們發現在職業學校中，存在學生對于學習的主動性較低的普遍現象，主要表現在幾方面：

首先，學習興趣貧乏，目的不明確，缺乏動力。中高職學生對其所學專業缺乏興趣，具體表現為不堅持預習和復習；不經常總結學習經驗，也不與同學交流學習經驗等，在學習過程中，基本是盲目服從，應付了事。即使在實訓過程中，也有不少學生敷衍了事，基本是少做，甚至不做。

其次，缺乏主動進取精神。遇到學習難題時，通常產生沮喪心理和急躁情緒，很少會獨立思考，甚至也不會請教老師和同學，長此以往，情況愈演愈烈，甚至不去上課等等。俗語說得好，先學走，后學跑，沒有相關知識的積累，如何能將其應用到實踐中。如在機電課程的學習中，若不能掌握繼電器接觸器電路知識等入門知識，怎么會聽得懂PLC。

最后，對時間、資源利用率不高。在職業學校，普遍存在著這一現象。學生不能有效地利用時間，利用學習資源來提高學習基礎，掌握專業技能，提高自己的核心競爭力。

對于職業學校的學生缺乏主動性這一現象，其主要原因有兩方面：一是中職生的基礎普遍較差，被迫無奈才進入職業學校，對學習缺乏信心，越發對學習不感興趣；另一方面，社會對職業學校抱有偏見，認為讀高中上大學才有出息，看不起職業學校，因此學生也受其影響，更是自暴自棄，放棄努力學習。

綜上所述，中高職業學校的學生主動學習能力較差，不僅影響了學習效果，還會影響到學生綜合素質的提高和人格的健康發展。因此，提高學生學習主動性非常重要，勢在必行。

二、提高職業教育學生學習主動性的常見策略

在職業教育工作中，我們很早就意識到了學生在主動學習這一方面存在的問題，提出并實施了一些方法，以提高學習的主動性。常見的方法有：

第一，改善基礎設施，創建良好的學習環境。職業學校更需要注重提高學生的實踐能力，而落后的基礎設施不能滿足需求，因此我們要引進各專業先進的實習實訓設備及文體設施，將理論知識和專業實踐有效地銜接起來。我市在我校建立了公共實訓基地，建立了設施齊全的實習實訓場所。一方面，為我校的發展提供了寬廣的平臺，優化了教學資源；另一方面，也是作為聯系其它院校、加強企業合作的窗口。按學校計劃，近期內我校打算在公共實訓基地外圍建造孵化器工程項目，將所學知識直接應用到孵化器工程中，為其創造價值。

第二，加強舉辦課外活動。課外活動是課堂教學的輔助，在課堂教學之余，我們可以多舉辦課外活動，如知識競賽、實訓比賽等。豐富學生的課外生活之余，還能鞏固課堂所學知識，增強學生的理論知識和實踐能力。每年五月，我校都會開展技能月活動，學校師生都會參加，該活動涵蓋了全校所有專業，如維修電工、普車、會計電算化、客房服務等，掀起了師生學好學精專業的高潮。另外，學校辦公室也多方聯系，聘請專家到校開講座，讓學生接觸與時俱進的社會信息。學校也會指派年輕老師到企業鍛煉，夯實專業技能，待畢業學生必須有至少半年在對口專業企業實習的經歷。

第三，加強校企合作，給學生充分提供實踐渠道。職業學校側重點在于培養學生的實踐能力，因此，在學習理論知識的同時，要更多地給學生提供實踐的機會。所以我們要加強校企合作，使學生能更快速地接觸到更先進的技術和設備，在畢業后也能更好地融入工作中。

三、針對提高職業教育學生學習主動性我的看法

上面我們講了提高學生學習主動性常見的一些方法，這些方法確實在一定程度上有幫助，但是不能從根本上解決這一問題。職業學生學習主動性差，最根本的原因是社會性，社會風氣的負面影響，導致許多學生產生“學了沒用”，“學不學一個樣”的思想，甚至有些家長送孩子到職業學校是“來關一下，等長到工作年齡”，助長了“學習無用論”。因此，要提高學生的主動性，最重要的是幫助學生真正加強對學習的認識。

一方面，要明確學生對學習本身意義的認識。職業學校學生本身起點比較低，因此更要努力學習。在教學過程中，我們更要注重培養學生的實操教學，這是以后工作的資本，而現階段的學習正是原始資本的積累，對職業發展有重要作用，因此我們必須要養成主動學習的習慣，才能在以后的工作中處于不敗之地。

另一方面，職業學生學習的主動性不夠，突出一個字“懶”。應對策略是“獎勤罰懶”。在學生的學習中，教師要充分發揮鞭策作用，對于積極主動的學生，可以樹立其標兵，給予榮譽的同時，也可以采取發放獎學金等措施，相反，對于消極懈怠的同學，則反其道而行之，給予適當的懲罰，如限定實訓內容、打掃衛生等方法，長此以往，差生的主動性也會逐漸提高。

其實，學生的學習主動性，就是“要我學”和“我要學”的比重問題，好比義務和權利的關系。學校要加強實施與實際情況相符的評價體系，將學生的求與得對等起來，如建立大型作業，學生必須完成后才能畢業，不能完成則需重修課程。教師的主要任務就是在學生提高“我要學”的道路上，充分發揮好助力作用。

四、結語

中高職學生學習主動性不強這一現象有很復雜的原因，嚴重制約著職業教育的發展。因此，我們希望各職業院校針對具體情況，采取有效的措施，增強學生自主學習的能力，在增加知識儲備量的同時，也能提高實踐創新能力，使其更適合社會需求，為社會提供更多高質量的技術性人才。