簡析高校大學英語教學的有效策略

雪征

【摘要】大學英語教學有效性的提升是促使學生素質全面發展和專業水平提升的關鍵所在。我國的大學英語教學中長時間以來都采取大班制教學方式，在教學中顯然落后與時代的發展和要求，因此導致學生的英語能力受到不良的影響。本文主要對高校大學英語教學的有效策略進行了分析，希望為高校的英語教學提供有益的建議。

【關鍵詞】高校 大學英語 策略

前言

高校是培養社會人才的主要基地，但當前階段我國的大學英語教學當中存在著很多的問題，不僅在教學理念上較為老套，同時在教學的方式和手段等方面也比較單一，導致學生的英語能力提升受到阻礙。面對現代化社會當前一定要積極的對大學英語教學進行創新，促使教學效率得到提升。下面將對高校大學英語教學的有效策略進行詳細的討論。

一、大學英語有效教學策略的意義

大學英語的有效教學首先要保證符合大學英語教學的規律，也就是說大學英語教學是從實際教學規律來出發的，在此基礎上建立起可實行的教學目標和計劃，才能促使教學有效性得到真正的提升。合乎規律的教學方式不僅對學生的當前英語能力發展具有重要的意義，同時也將有利于學生的潛能開發，促使學生向更好的方向發展。其次，大學英語教學是為了培養學生的實踐應用能力，在經過一定的時間教學以后，學生的語言技能和情感態度以及學習的意識等方面都將產生積極的變化。在此，大學英語教學對學生發展是十分有益的，能促使學生在獲得具體的知識以外得到進一步的提升，并且是具有效率性的，也就是教師通過有效性教學方式來實施教學能盡量的在短時間內促使學生得到最大限度的提升。此外，通過有效教學能全面的推進素質教育目標實現。素質教育是現代教育中的重要內容，很多教師都在積極的推廣素質教育。大學英語教學當中，教學的效率提升鞥有效的減少應試教育對學生所產生的負面影響，同時也能更好的促進學生素質和能力得到全面的發展，而教學效率低下則會導致素質教育的目標實現受到阻礙。

二、大學英語教學有效策略

1.從實際出發。在進行相應的教學有效性提升策略實施以前，教師首先應當做到積極對自己的思想觀念進行更新，不僅要符合教學大綱的規定，同時也要適當的刪減教學內容，精確規劃設計教學內容，從而促使其能更好的適應學生。大學生有著思維靈活的特點，他們往往對于新鮮事物更感興趣，因此教師在進行教學設計的過程中應當從實際角度出發，將一些新聞熱點和娛樂熱點等內容融入其中，促使學生能對此產生興趣，從而更好的投入到其中，為有效教學提供基礎保障。

2.融入多元趣味性元素。大學生處于身體發育和心理發育逐步完善的階段，他們對于知識的渴望中往往更需要有趣味性和故事性的內容引導。因此，在教學的過程中，教師應當根據學生的特點來制定出相應的教學計劃。對此教師可以將充滿趣味性的電視節目和綜藝節目等作為載體進行教學實施。例如，教師將憨豆先生等具有商務性的經典影片中融入戲劇化的口語內容，讓學生為進行角色扮演來完成相應的對話練習等。在這樣的教學方式下學生能保持更強的積極性，同時也能放松心情更好的投入其中，從而提升學生的實踐能力和口語能力。

3.營造良好教學氛圍。教學效果是否能得到提升與教學中的環境和氛圍之間有著絕對的關系。教學環境是物質性的，例如教學的硬件設備、外部條件等，當然最為重要的還是教學中的氛圍。教師如果能以輕松的語氣和微笑來進行教學那么則能讓學生身心處于更加放松的狀態。因此，在大學英語教學中，教師一定要重視起教學氛圍的營造，要積極的通過親切的語言和多樣的教學方式來為學生營造一個和諧的、輕松的教學環境，從而提升學生的積極性，為教學有效性做出進一步保障。

4.培養學生學習興趣。著名的心理學家布魯納說過“學習是一個主動的過程，對學生的內在動力最好的激發方式就是興趣，興趣是保持和激發內在動力的關鍵所在。”教學有效性的提升前提條件就是學生要全面的投入其中，如果學生對教學的參與性不強，那么也勢必不會提升教學效果。因此教師當前最重要的就是培養學生的興趣，讓他們從內心中明確學習英語的目的。對此，教師可以通過多媒體等現代化的教學方式來引起學生的注意，同時也可以結合學生的專業來將一些幽默的故事或者其他他們感興趣的內容融入其中，真正的讓學生愛上英語。

5.適當的教學反思。大學英語教學中教師所采取的教學方式在一定程度上會影響到教學的效果。要想提升教學有效性，那么作為教師一定不斷的提升自身的素質和教學技能，對已經實施的教學進行適當的反思。通過教學反思，教師能充分的了解到自己仍然存在的問題，從而找到進一步的改善措施。同時也能對學生的需求和特點有進一步的了解，從而研究更適合他們的教學方式。反思是一個教師的教學總結過程，在經驗的不斷總結中，會逐步的推動教學效果得到提升。

結語：大學是培養高素質高能力人才的重要基地，大學英語教學是否有效將直接的影響到學生的未來發展和能力提升。因此，當前階段教師一定要對此加以重視，要遵循學生的發展規律和特點，積極的設置更適合他們的教學方式，促使學生的英語能力能得到更進一步的提升，為未來發展做出基礎保障。

參考文獻：

[1]陳梅.大學英語“以能力為導向”的課堂教學模式初探[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（07）：45-56.

[2]袁鳳平.網絡環境下大學英語課堂教學的優化設計[J].當代教育實踐與教學研究，2016，（07）：63-71.endprint