英語教學(xué)實踐中信息化教學(xué)技術(shù)的運用與原則思考

章涓

【摘要】我國教育教學(xué)實踐改革的一大方向就是信息化教學(xué)改革，它體現(xiàn)了當(dāng)今社會對全能創(chuàng)新型人才的高質(zhì)量、高素質(zhì)需求。本文就以中學(xué)英語教學(xué)實踐為背景，探討該科目教學(xué)在基于信息化教學(xué)技術(shù)環(huán)境下的具體運用原則及方法。也希望從多個角度、多種形態(tài)來解析信息化教學(xué)對現(xiàn)代中學(xué)英語教學(xué)實踐的價值與意義。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 教學(xué)實踐 信息化教學(xué)技術(shù) 設(shè)計原則 學(xué)習(xí)

信息化教學(xué)是當(dāng)前基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的全新形態(tài)教學(xué)模式，它擁有整合性、互動性和更多實踐可能，借助網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體平臺等技術(shù)來實現(xiàn)了更多教學(xué)內(nèi)容與方式可能性。另外，它也極大程度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與度與認(rèn)同度，讓學(xué)生更有興趣獲得知識，更愿意參與到信息化教學(xué)所營造的氛圍當(dāng)中。

一、中學(xué)英語教學(xué)實踐中融入信息化教學(xué)技術(shù)的基本思路

中學(xué)英語信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不僅僅是對多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的單純增加和累積，更多的是對語言教育信息化觀念的轉(zhuǎn)變。中學(xué)能否配合教學(xué)改革的現(xiàn)有節(jié)奏，實現(xiàn)對現(xiàn)代化教學(xué)手段的大力普及、應(yīng)用和完善，是否能夠為學(xué)生建立一系列以英語教育資源為主的信息數(shù)據(jù)庫，能否將信息網(wǎng)絡(luò)這樣的綜合性優(yōu)勢內(nèi)容運用到英語課堂教學(xué)環(huán)境中，最終形成全新的英語教學(xué)實踐思路。具體來說，本文認(rèn)為就目前中學(xué)英語教學(xué)實踐融入信息化教學(xué)技術(shù)的基本思路要分兩步來看。

第一步，是對觀念的轉(zhuǎn)變。信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機融合形成合力，要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式以及學(xué)習(xí)方式上作出響應(yīng)，將諸多信息化條件技術(shù)切實整合并融入到實際教學(xué)行為中，即信息化技術(shù)與教學(xué)過程的融合。再者，教師應(yīng)該用切實行動讓學(xué)生意識到信息化教學(xué)的潛在優(yōu)勢，統(tǒng)一學(xué)生與教師的自我思想認(rèn)同感，在認(rèn)同的基礎(chǔ)上來改變教學(xué)習(xí)慣及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到潛移默化、具有靈活性與可操作性的循序漸進改變。同時在教學(xué)過程中也要不斷主動獲取來自學(xué)生的反饋意見，作出有針對性的教學(xué)改善。

第二步，是對課堂實踐行為的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育推崇以人為本，以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、獨立思考分析問題的能力。如果能將信息化教學(xué)技術(shù)融入其中，無疑會更進一步改變傳統(tǒng)教育中填鴨式的教學(xué)方式，強化教學(xué)互動性的同時也進一步強化學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。信息化教育技術(shù)并非教會學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是教會學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)，如何主動去開發(fā)自身潛在的能力與創(chuàng)新思維，這一點也是未來中學(xué)英語教學(xué)改革中必須要思考的。

二、中學(xué)英語教學(xué)實踐中信息化教學(xué)技術(shù)的運用原則

1.信息化教學(xué)技術(shù)基本運用原則。中學(xué)英語是培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)的重要階段，所以在這一階段的信息化教學(xué)技術(shù)模式融入要更多基于中學(xué)英語教學(xué)特色，結(jié)合實際存在的問題來展開改革。換言之，就是要以建構(gòu)主義理論作為主力精神導(dǎo)向。建構(gòu)主義理論的主旨就在于兩點：第一，要以學(xué)生為中心體現(xiàn)新教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢;第二，已結(jié)合了信息化教學(xué)技術(shù)的教學(xué)模式一定要做到有層次、要實現(xiàn)非線性、多元化發(fā)展進程，為信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供更多教學(xué)資源。所以筆者認(rèn)為，對信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用以及對信息化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該遵循以下幾點原則：第一，要合理、充分利用各種信息資源來展開行之有效的教學(xué)學(xué)習(xí)過程;第二，最好以項目任務(wù)驅(qū)動模式作為主線，以研究活動作為輔助，循序漸進的提高學(xué)生的解決問題能力，特別是利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)解決學(xué)習(xí)問題的能力;第三，要培養(yǎng)學(xué)生懂得如何正確運用信息化技術(shù)，如何在互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)會協(xié)作學(xué)習(xí)，即要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;最后，要強調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評價過程，要建立評價機制來鼓勵學(xué)生，并讓他們反思自己在學(xué)習(xí)過程中的所作所為。

2.原則設(shè)計的重點。對中學(xué)英語信息化教學(xué)來說，首先要把握原則重點來設(shè)計原則。本文認(rèn)為應(yīng)該主要注意3點內(nèi)容。

首先，要設(shè)計英語情境主題，主要基于教材教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點、單元知識點進行內(nèi)容分配和構(gòu)建，做到大膽拓展學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定授課知識方向后為學(xué)生構(gòu)建框架，并利用信息化教學(xué)技術(shù)來填充主題框架內(nèi)容，完善情境教學(xué)體系，順利展開教學(xué)主題及進度。

其次，要創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境。將多媒體信息化教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)實教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用各種互動教學(xué)方法來促進學(xué)生的主動性及積極性，真實還原英語語言應(yīng)用環(huán)境同時也要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合視聽教學(xué)吸引學(xué)生注意力，在這種氛圍中強化師生之間的互動交流，形成良好的課堂氣氛。

最后，要根據(jù)不同教學(xué)方法來有選擇的設(shè)計自主學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)信息化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性和創(chuàng)新性。在這種自主學(xué)習(xí)模式中，主要讓學(xué)生擁有更多機會與空間將知識外化成為學(xué)習(xí)成果，并應(yīng)用于學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。同時也實現(xiàn)基于知識學(xué)習(xí)認(rèn)知的自我審閱、自我檢測和自我反饋精神。

三、中學(xué)英語教學(xué)實踐中信息化教學(xué)技術(shù)的運用策略

中學(xué)英語教學(xué)實踐中信息化教學(xué)技術(shù)運用應(yīng)該基于兩點來看，它們分別為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。下文將針對這兩點提出基于信息化教學(xué)技術(shù)的運用策略。

1.教學(xué)內(nèi)容層面。目前微課視頻已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)進程中，它就是典型的信息化教學(xué)技術(shù)之一。考慮到傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)課本并未專門為學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，所以可以嘗試用微課來為學(xué)生設(shè)計課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，全面分解課堂上教學(xué)部分的講解任務(wù)，提前做到對教學(xué)難點及重點的突破。

具體來說，教師可以設(shè)計制作一個10分鐘的微課視頻，視頻內(nèi)容就專門針對本次教學(xué)內(nèi)容中所涉及的諸多知識點。在制作好后上傳到互聯(lián)網(wǎng)上供學(xué)生瀏覽預(yù)習(xí)，并留下教學(xué)問題讓學(xué)生提前查閱資料準(zhǔn)備思考，以便于課上圍繞問題展開教學(xué)過程。以中職英語教材中的《Thats how most accident happen？》一課為例，教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一段有關(guān)交通標(biāo)識的微課展示視頻，讓學(xué)生觀看其中的各種交通標(biāo)識，并嘗試自己查閱資料去了解這些交通標(biāo)識和它們的功能。然后教師會在視頻中提出問題，例如“Watch the video and find out the causes of car accident.”隨后在視頻中播放幾段關(guān)于交通事故的實際情形和英語表達形式，比如說“run the red light”（闖紅燈）、“drunk-driving”（酒駕）、“over load”（超載）等等。在視頻中將幾組英語表達形式與交通事故本身的視頻聯(lián)系起來，同時配上語音朗讀，以便于學(xué)生加深預(yù)習(xí)記憶效果。最后用圖片表示的形式將它們與英語詞組組合，讓學(xué)生在看完視頻之前再復(fù)習(xí)鞏固一遍，形成良好記憶。

如此設(shè)計的微課軟件可以說讓學(xué)生在正式教學(xué)之前就生動的學(xué)習(xí)了一遍教學(xué)內(nèi)容，而教師在課堂上只負(fù)責(zé)在講解理論之后擴展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，形成對知識的延伸。

2.教學(xué)形式層面。如前文所述，要基于信息化教學(xué)技術(shù)引入大量的情景語境，這有助于中學(xué)英語教學(xué)的定性，即以一種交流工具的視角來看待它、學(xué)習(xí)它，而并非是一門學(xué)科。所以教師應(yīng)該借助多媒體構(gòu)建更大的語言環(huán)境平臺，將實踐與理論緊密結(jié)合來創(chuàng)設(shè)語境，也為學(xué)生構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實相互結(jié)合的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化過程中就擴大自己的知識面，掌握更多語法知識和單詞詞匯。舉例來說，在中職英語教材的《Welcome to the English club》中，就以學(xué)校外語社團為背景，借助多媒體平臺為每一名社團成員錄制英語語音，其內(nèi)容就是招聘新人入社，這其中也包括了社團負(fù)責(zé)人員與應(yīng)聘學(xué)生的英語對話。而教師在課堂上就可以通過讓全班同學(xué)觀看社團英語交流對話，然后為學(xué)生分組，模擬社團招聘的對話情境，鍛煉學(xué)生在有情境場景中的特定事件英語對話能力，將本就枯燥的語言教學(xué)融入到多媒體圖文影像與音頻中，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，借此生動的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們在真實的語言環(huán)境中善于利用語言進行暢快交流，感受英語所帶來的交友魅力。

總結(jié)：如今我國教育正在面臨全面改革，而中學(xué)英語更是倡導(dǎo)教學(xué)改革的先鋒。本文所談到基于信息化教學(xué)技術(shù)運用來融合英語教學(xué)實踐活動，不僅能夠全方位激發(fā)和開發(fā)學(xué)生的語言潛能，也能真正做到以學(xué)生為主導(dǎo)展開教學(xué)進程，實現(xiàn)師生之間基于信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間的更多元互動，提升學(xué)生在中學(xué)時期的英語語言基礎(chǔ)及表達能力。這樣的學(xué)習(xí)體驗對他們未來步入大學(xué)、步入社會運用外語與他人交流都是非常有幫助的，值得進一步在中學(xué)領(lǐng)域全面推廣。

參考文獻：

[1]陳麗鳳.運用信息技術(shù)教學(xué)，活力英語課堂[J].文理導(dǎo)航（上旬），2014，（2）：64-64.

[2]桂杉杉.信息化環(huán)境下高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用探析[D].華中師范大學(xué)，2015.31.

[3]王晴.基于信息技術(shù)的中職英語教學(xué)實證研究[D].寧波大學(xué)，2015.20-27.endprint