學(xué)生才是真正的老師

黃小京

摘 要：學(xué)生在課堂中的主體性，這是個(gè)老生常談的話題，但要在繁忙的小學(xué)語文課堂中真正實(shí)現(xiàn)，談何容易。經(jīng)過長期的實(shí)踐和摸索，我認(rèn)為只有充分尊重孩子，理解孩子，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，自己當(dāng)自己的老師，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生是教育的主體性功能這一根本特征。

關(guān)鍵詞：尊重；理解；帶領(lǐng)；主動(dòng)；積極；主體性功能

尊重和理解學(xué)生在實(shí)際的教育教學(xué)中已經(jīng)淪為一種符號(hào)，一個(gè)標(biāo)簽，一種主義，一個(gè)口號(hào)，很難真正落到實(shí)處，幾乎不可能成為提高教學(xué)效率的最根本原動(dòng)力。在我長達(dá)三十余年的教育教學(xué)中，我深有感觸。當(dāng)然，我們泱泱中華人口眾多，地區(qū)差異很大，我們不能寄希望于某個(gè)專家、某個(gè)部門或者某種理論，我們一線教師能做的，也是必須做的就是，盡量去了解學(xué)生，盡量去了解學(xué)生的家庭，把教育教學(xué)的重心放在學(xué)生的學(xué)和做上面，切實(shí)把握學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，踏踏實(shí)實(shí)的一步一個(gè)腳印地教會(huì)孩子學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教育主體性功能。

首先，我們要讓初入學(xué)的孩子喜歡學(xué)校喜歡班級(jí)喜歡老師，“親其師則信其道”，給孩子一個(gè)愛的歸屬感，從而讓他們明白來學(xué)校學(xué)習(xí)不是老師安排的，也不是家長要求的，而是他們自己要來學(xué)習(xí)的。

在這個(gè)概念中我們要注意兩個(gè)不同的層次，一個(gè)是“去學(xué)校”，一個(gè)是“去學(xué)校學(xué)習(xí)”。很多六七歲的小孩子剛從自由快樂的幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是很難一下子明白去學(xué)校玩和去學(xué)校學(xué)習(xí)這兩個(gè)概念的。因此在新生入學(xué)之初一定要尊重孩子，理解和認(rèn)可蒙童“游戲是孩子的天性”，盡量把教育教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲。同時(shí)我們要充分發(fā)揮班級(jí)的作用，利用“伙伴和玩具是兒童的生命組成部分”的原理，鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生集體學(xué)習(xí)集體鍛煉。關(guān)于這一點(diǎn)，我想許多同仁都比我做得好，尤其是現(xiàn)在大量使用現(xiàn)代教育技術(shù)的青年教師，在此我就不一一贅述了。只是我要提請(qǐng)注意的一點(diǎn)是，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的感受出發(fā)，及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)方針和具體操作方法。

尊重孩子，從孩子的角度去愛孩子。如果我們能踏踏實(shí)實(shí)地這樣做，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育孩子其實(shí)也不是那么難。曾經(jīng)有年輕教師向我請(qǐng)教“黃老師，面對(duì)特別調(diào)皮的學(xué)生，我們?cè)撛趺崔k，一味的寬容和愛能解決問題嗎？”我非常抱歉地告訴他“我也不知道該怎么辦，因?yàn)槲覐膩頉]有遇到過調(diào)皮的孩子”。只要學(xué)生特別是年幼的學(xué)生，一旦他認(rèn)可和接受了你，他是不會(huì)調(diào)皮的，他會(huì)主動(dòng)配合你的任何教育和教學(xué)活動(dòng)，并且以其在班級(jí)的表現(xiàn)為驕傲。

第二，鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞是兒童進(jìn)步的鞭子。在實(shí)際的教育教學(xué)中，我們特別是小學(xué)低年級(jí)的老師，對(duì)這一點(diǎn)是有深刻認(rèn)識(shí)的。孩子們對(duì)于老師的獎(jiǎng)勵(lì)和班級(jí)的榮譽(yù)非常在意，有的孩子甚至為了那一份小小的獎(jiǎng)賞和榮譽(yù)而緊張不安，成天腦子里都像繃了根弦似的，因此在班級(jí)教育中顯得非常積極。但是，有的孩子卻像根老油條，不論你怎樣表揚(yáng)和鼓勵(lì)他，甚至“連哄帶騙”，他都是顯得無動(dòng)于衷的，對(duì)我們的教育和教學(xué)活動(dòng)顯得十分的冷漠。

其實(shí)，過猶不及。在一個(gè)班集體，過于活躍和過于疏離的孩子都是有問題的，他們對(duì)于自己的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)是沒有客觀認(rèn)識(shí)的，他們對(duì)于班集體的認(rèn)識(shí)也是有偏失的。因此我們要根據(jù)孩子和班級(jí)的具體情況，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。不僅要層次鮮明，還要花樣百出，盡量用鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞去激勵(lì)孩子，用愛的語言覆蓋所有的孩子。

第三，隨時(shí)關(guān)注孩子的變化和成長，在孩子和班級(jí)的成長過程中當(dāng)好指揮棒和引領(lǐng)者，并且讓學(xué)生一直都感覺你在關(guān)注他，在愛他。我們很多老師和家長都會(huì)有一個(gè)“錯(cuò)覺”，以為孩子帶到三四年級(jí)就不用很操心了，因?yàn)樵摻痰囊?guī)范和做人的道理在低年級(jí)都教了，而且孩子們都還表現(xiàn)不錯(cuò)，我們的工作重心應(yīng)當(dāng)移到教學(xué)中來，尤其是小學(xué)高年級(jí)，小升初的壓力還是很大的。這是非常錯(cuò)誤并且非常危險(xiǎn)的。有很多專家和一線教師以及家長認(rèn)為，青春期是一個(gè)人發(fā)展變化的重要階段，初中一年級(jí)的下學(xué)期是一道坎。可是很少有人追本溯源，孩子的變化到底是從哪一個(gè)時(shí)候開始的，這些變化又是從哪里來的。

作為一個(gè)不太稱職的母親（我也曾犯過這樣的錯(cuò)誤，對(duì)于自己的孩子），我曾經(jīng)做過深刻的反思。正是我們小學(xué)的中年級(jí)階段沒有對(duì)孩子的思想教育和成人教育抓緊，讓他們從幼兒到少年的過渡中沒有得到良好的指導(dǎo)和幫助，他們才由此種下了青春期蛻變的根本的原因。

我們小學(xué)的課程和教學(xué)有一個(gè)明顯的梯度，一二年級(jí)的教材明顯比較簡單，特別是對(duì)于上過“學(xué)前班”的孩子和父母重視幼教的孩子。很多時(shí)候，就教學(xué)內(nèi)容本身來說，不用我們教，孩子們吃老本兒就行了。可是到了三四年級(jí)，尤其是語文，不僅閱讀能力要求一下子提高了很多，作文也進(jìn)入了常規(guī)教學(xué)。許多孩子，特別是閱讀量不夠的孩子，這時(shí)候就捉襟見肘，顯得十分困難了。在網(wǎng)絡(luò)和家長的幫助下，大部分學(xué)生雖然從考試分?jǐn)?shù)上看不出問題來，但實(shí)際上，他們的學(xué)習(xí)是存在困難的，而且他們大多數(shù)是不接受和理解這種困難的。

因此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的變化非常重要。由于中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了比較強(qiáng)烈的自我意識(shí)，所以我們不能擺出一副說教的面孔硬生生地去撕裂孩子的自尊，要讓他們自己用自己喜歡的方式表達(dá)。我通常采取的就是班級(jí)和伙伴的力量。有什么困難首先向最親近的伙伴訴說是人們的天性，所以孩子會(huì)覺得很自然很親切，也就容易做到“坦誠”和真實(shí)了，因?yàn)椤拔乙f”“我想說”“我就喜歡這樣”（學(xué)生語）。

最后，和學(xué)生交朋友，實(shí)現(xiàn)“良師益友”并且相伴終身才是成功的教育，“一日為師，終身為父”是必須以師生深厚的情誼為基礎(chǔ)的。許多老師都知道“我們其實(shí)教不了學(xué)生什么，更教不會(huì)學(xué)生什么”，在實(shí)際的教育教學(xué)中我們只能始終把學(xué)生放在前頭，深切地理解和關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)和帶領(lǐng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)成長。我們能夠做到的也只能是盡力把我們那一丁點(diǎn)“先聞道”的“道”和方法傳遞給學(xué)生，做一個(gè)有愛會(huì)愛的文化傳承者。這，其實(shí)是學(xué)生教給我的。真的，從一個(gè)懵懂無知的師范畢業(yè)學(xué)生到一位受學(xué)生喜愛的教師，我所有的經(jīng)驗(yàn)和技能都是一批批成長中的學(xué)生教給我的。因此，我認(rèn)為，在我們的教育教學(xué)中，很多時(shí)候，學(xué)生才是真正的老師，是他們?cè)谝I(lǐng)我們教師成長，是他們?cè)谝I(lǐng)我們的教育發(fā)展。