高效高中地理課堂的有效構建

童建成

摘 要： 高中地理課程與九年義務教育階段地理課程相銜接，是學生了解人口、資源、環境及發展等問題的重要學科。但是，在高考的壓力下，學生常常采取的是灌輸式學習模式，導致大部分學生都在被動地學習，根本不利于學生能力水平的提高。所以，在新課程改革下，教師要認真貫徹落實“以生為本”的理念，通過組織多種活動構建真正高效的地理課堂，進而為學生綜合地理素養的全面提升做出相應的貢獻。

關鍵詞： 高中地理 高效課堂 導入 新課 講評

構建高效的地理課堂是學生了解基本的地理知識，提升學生地理素養的前提和保障。所以，在落實“以學生的發展為中心”的地理課堂中，教師要轉變教育教學觀念，通過組織多種活動來豐富課堂內容，提高學生的學習效率，進而使學生在高效、自主、合作、交流、探究的地理課堂中重新認識地理課程的存在價值，同時為學生健全地發展做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何構建高效的地理課堂進行論述，以為學生的終身發展做出相應的貢獻。

1.高效導入環節的構建

導入是一節課的開頭，有效的導入是構建高效課堂的前提，也是影響高效課堂順利實現的關鍵因素。所以，在高中地理教學過程中，教師要選擇恰當的導入方式，通過有效的導入來激發學生的學習熱情，使學生在自主參與中提高地理學習質量，進而為學生的健全發展打好基礎。

例如：在教學《能源資源的開發——以我國山西省為例》時，為了激發學生的學習興趣，也為了提高學生的地理課堂參與度，激發學生的探究欲望，在導入環節，我選擇了直觀導入法，目的就是讓學生在視覺的沖擊下自主走進課堂，為高效課堂的實現邁好第一步。

教學片斷：

（多媒體出示山西的煤炭資源圖）

師：煤是我們生活中不可缺少的一種資源，尤其是冬天，大部分都是用其來進行取暖，那么，這些煤炭資源都是來自哪里呢？

生1：山西。

生2：東北。

生3：貴州。

……

師：是的，這些地方都有煤炭資源，但山西省的煤炭資源占比例是最大，今天，我們就以山西省為例來說一說什么是能源，以及能源資源的開發。

……

通過這樣的直觀圖的教學，不僅能夠讓學生對本節課的教學內容有初步的了解，而且從學生熟悉的情境入手，順利地將能源教學引出來，這樣不僅能夠使學生順利地走向課堂，提高學生的課堂參與度，而且能確保高效地理課堂順利實現。

又如教學《全球氣候變化》時，在導入環節，我選擇了“設疑導入法”，引導學生在問題探究和思考中了解知識，使學生在思考中掌握知識。

教學片斷：

師：氣溫和氣候是一樣的嗎？

生：不一樣。

師：氣候是什么？我們甘肅地區屬于什么氣候？

生1：溫帶大陸性氣候。

師：是的，那么，全球的氣候特點都有哪些？氣候對人們的生活有什么影響？

……

鼓勵學生在自主交流和思考中對本節課所學的知識進行了解，之后引導學生帶著問題結合教材進行自主學習，使學生在交流和思考中找到參與課堂活動的動力。

2.高效教學環節的構建

導入過后，課堂就進入了教授環節，這一環節是課堂的主要環節，也是確保高效課堂順利實現的關鍵因素，所以，在高中地理教學時，教師要通過多種教學活動的組織順利地實現課堂教學目標，使學生在交流和思考中掌握知識，鍛煉能力。

例如：在教學《交通運輸布局變化的影響》時，我選擇了自主探究法，引導學生創設有效的問題情境進行交流，以幫助學生突破課堂重難點，使學生在高效的地理課堂中獲得良好的發展。

教學片斷：

師：同學們都知道我們國家的主要交通運輸方式包括：鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸五種方式，那么，這五種方式構成了這樣的交通布局，產生了怎樣的影響？

生1：交通運輸布局直接影響著經濟的發展。

生2：交通運輸布局影響著人口的密集度。

……

師：交通運輸的布局與我們的生活有著密切的關系，那么到底產生怎樣具體的影響呢？下面我們結合教材來進行回答。

（組織學生帶著解決問題的目的，自主學習教材）

……

鼓勵學生帶著問題進行自主學習，引導學生在自主學習中將自己遇到的問題提出來。

教學片斷：

師：通過自主對教材的學習，同學們說一說都遇到了哪些問題，或者哪些地方理解不了？

生1：為什么要形成交通網？

生2：交通運輸布局為什么會影響商業網點的密度？

……

鼓勵學生自主提出問題，在小組互相交流中掌握知識，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，有效凸顯學生的課堂主體性，同時能確保教學目標順利實現。因此，在高中地理教學中，教師要充分發揮學生的主動性，鼓勵學生在自主學習和小組交流思考中掌握基本的地理知識，同時為學生地理素養的提升做鋪墊。

又如教學《荒漠化的防治——以我國西北地區為例》時，由于我們甘肅處于西北地區，而且荒漠化現象比較嚴重，因此，在這節課的教學中，我選擇了小組學習法，引導學生先分析我們省的一些情況，對荒漠化的概念、影響等進行交流和思考，并說一說自己對改進荒漠化現象的想法，之后組織學生以小組為單位對教材內容進行學習，這種先學后教，從實際生活入手的方法不僅能夠確保高效課堂的順利實現，同時對學生的健全發展起著非常重要的作用。

總之，在新課教授環節，教師要組織多種教學活動來引導學生在交流和思考中真正成為地理課堂的主人，使學生在高效、自主的課堂中掌握知識，并樹立起地理知識的應用意識。

3.高效講評環節的構建

講評環節是學生鞏固所學知識的主要環節，也是提高效率的主要部分。所以，在講評環節，我們要改變一講到底的模式，鼓勵學生在互相討論和思考中掌握基本的地理知識。

例如：下列敘述正確的是：（ ）

A.水平氣壓梯度力垂直于等壓線并指向高壓

B.在沒有摩擦力的情況下，水平氣壓梯度力與風向平行

C.水平氣壓梯度力愈大，風速就愈大

D.摩擦力和水平氣壓梯度力方向相反，大小相等

組織學生以小老師的身份對該題的考察點、解題思路、錯誤的選項該如何改正等方面進行分析，向其他同學進行講解，這樣不僅能夠強化學生對知識的認識，提高學生的知識應用能力，同時能鍛煉學生的自主學習能力。

總之，在構建高效地理課堂的過程中，教師要相信學生，要通過組織多種活動，從多個角度入手為學生的健全發展做出貢獻，促使學生在主動參與中構建出高效、優質的地理課堂。

參考文獻：

[1]廖敏.淺談如何構建高效高中地理課堂[J].小作家選刊（教學交流），2013年11期.