圖式理論在大學英語新聞聽力教學中的應用

秦娜

【摘 要】 英語新聞聽力訓練是構建并優化聽力相關圖式的過程。在大學英語新聞聽力教學過程中，教師應引導和幫助學生構建語言、內容和形式圖式，掌握不同主題英語新聞的語音特點、高頻詞匯、語法結構和語篇特征，不斷優化和豐富相關圖示，從而提高英語新聞聽力水平。

【關鍵詞】 圖式理論;大學英語;新聞聽力;教學應用

一、引言

2016年大學英語四級考試聽力進行改革，新增加了短篇新聞聽力。新聞聽力成為大學英語聽力教學中必不可少的環節。英語新聞素材的內容涉及面廣、詞匯量大、句式復雜，對于非英語專業學生而言，理解難度較大，從而也成為大學英語聽力教學的重點和難點。

圖式是一種認知模式，是人們頭腦中對已知事物或信息內容的概括認識，為理解新知識提供理解基礎。聽力理解就是將新信息和圖式進行關聯處理，然后重新組合、理解并記憶的過程，也就是激活已有圖式的認知活動。根據圖式理論，聽力理解需要三種圖式：語言圖式、內容圖式和形式圖式。本文將探討三大圖式在大學英語新聞聽力教學中的應用，幫助學生通過構建相關圖式，掌握英語新聞聽力的規律，克服聽力障礙，提高新聞聽力能力。

二、圖式理論在大學英語新聞聽力教學中的應用

1、語言圖式

英語新聞聽力中的語言圖式，是指聽力材料的語音、詞匯和語法等基礎知識。

（1）語音：英語新聞聽力材料多選自BBC或VOA，語速相對較快，通常會出現連讀、重讀、弱讀、省略等發音現象，并且英音和美音在發音上也存在差別。因此，教師應將新聞聽力材料的語音特點歸納、總結后介紹給學生，幫助學生構建語音圖式。

（2）詞匯：英語新聞內容涉及面廣，包括政治、經濟、軍事、科技、教育、環保等各個領域，詞匯量非常大，但是所用到的基本詞匯相對穩定。因此，分類收集、整理并記憶高頻詞匯，可以構建詞匯圖式，并在聽力過程中迅速激活加快理解。例如：突發事件一般會用到attack，explosion，shooting，injure，death，victim等詞匯;經濟話題會涉及到currency，capital，recession，crisis，economic recovery等;常用縮略詞UN（United Nations），EU（European Union），ILO（International Labor Organization），IMF（International Monetary Fund）等，常出現的國家和地區名Kenya，Cairo，Israel，Pakistan，Asian-Pacific region，Central and Eastern Europe等。引導學生構建不同的詞匯圖式，記憶高頻詞匯，從而在聽力過程中可以激活相關圖式，加快反應速度，提高理解能力。

（3）語法：英語新聞報道中一般多用長句，語法結構比較復雜，大量使用被動句、從句和嵌入結構等，例如，2016年四級聽力樣題第一篇新聞中出現的“Last July， the Somali group al-Shabab said it was behind the blasts in the Ugandan capital which killed more than 70 people.”，2016年6月四級真題第二篇新聞中的“We wanted to give people an opportunity to actually see the calories before they purchase the food and make a decision and inform decision that if they want to make a healthier choice.”。因此，在聽力教學中，教師應幫助學生通過學習基本的語法知識來構建具體的語法圖式，熟悉英語新聞的語法結構，聽到復雜句式時能夠對句子成分快速做出判斷，理解句意。

2、內容圖式

內容圖式是指與新聞聽力材料主題相關的社會文化知識，類似于人們常提及的背景知識。英語新聞雖然涉及內容廣泛，但關注的大都是熱點問題，比如2016年6月份新聞聽力真題中涉及到了失業人數上漲、企業創新等問題。因此，在聽力教學中，應引導學生收集了解一些熱門時事新聞，積累一定的背景知識，構建相關內容圖式。當聽到熟悉的話題時，可以迅速激活相關的內容圖式，對所聽內容做出相應預測并完成理解。例如：一聽到“Kyoto Protocol”，“Copenhagen Accord”就可以快速激活已有的內容圖示---《京都議定書》和《哥本哈根協議》的相關內容，更好地來理解新聞內容。構建內容圖式是提高新聞聽力的有效方式。

3、形式圖式

形式圖式是指語篇的結構特點。英語新聞語篇主要呈現為“倒金字塔”式結構，即先說要點后闡釋細節。倒金字塔結構一般把最重要的新聞事實放在第一句，即新聞導語。新聞導語是對整條新聞的高度概括，通常包含事件（what）、時間（time）、地點（where）、人物（who）以及原因（why）和方式（how），當然，由于新聞報道的側重點不同，有時新聞導語可能只包含其中幾個要素。例如：2016年四級聽力樣題第一篇新聞的導語“Kenyan police say one person was killed and 26 injured in an explosion at a bus station in central Nairobi.”，提供了事件、地點、人物等重要信息，即本則新聞主要是關于發生在肯尼亞首都內羅比中部汽車站的一起爆炸事故。導語提綱挈領，理解了導語也就基本理解了新聞的主要內容。教師在聽力教學中應加強學生對新聞首句的理解訓練，通過首句掌握整條新聞的大致輪廓，基于形式圖式，加速對全文的理解。

三、結語

英語新聞聽力訓練是構建并優化聽力相關圖式的過程。在大學英語新聞聽力教學過程中，教師應引導、幫助學生構建語言圖式、內容圖式和形式圖式，掌握不同主題英語新聞的語音特點、高頻詞匯、語法結構和語篇特征，并在訓練過程中不斷優化和豐富相關圖示，從而提高英語新聞聽力能力。

【參考文獻】

[1] 簡麗華.基于圖示理論的英語聽力教學模式[J].湖南科技學院學報，2015（9）.

[2] 李寐竹.圖示理論指導下英語專業新聞聽力提升策略[J].赤峰學院學報，2011（8）.

[3] 宋暢.新聞聽力理解的圖示理論闡釋[J].外語教學與研究，2010（7）.

[4] 張舒.意象圖式理論在英語新聞聽力教學中的運用-以TEM-8新聞聽力訓練為例[J].吉林省教育學院學報，2015（5）.

[5] 張曉寧.從圖示理論角度克服新聞英語聽力障礙[J]. 海外英語，2010（8）.

【作者簡介】

秦 娜（1985-）女，河北邯鄲人，河北工程大學文學院助教，主要從事認知語言學研究.