基于bbw平臺中外校企合作背景下職業(yè)學校德育目標的研究——以蘇州高等職業(yè)技術學校為例

高紅娟

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基于bbw平臺中外校企合作背景下職業(yè)學校德育目標的研究——以蘇州高等職業(yè)技術學校為例

高紅娟

【摘 要】中外校企合作育人內涵的價值取向，對職業(yè)學校德育目標提出了更高的要求，我們的德育目標需培養(yǎng)出有敢于競爭、具備創(chuàng)新意識，專業(yè)技術較好，開放包容，友好文明的國際公民。

【關鍵詞】中外校企合作 德育目標 職業(yè)學校

一、中外合作背景下學校德育教育中的現狀及問題

我校與德國bbw教育集團開展合作辦學，BBW集團（德文全名：Bildungswerk der Wirtschaft in Berlin und Brandenburg 俄e.V.），為德國柏林及布蘭登堡州企業(yè)聯(lián)合會下屬的教育集團，擁有強大的企業(yè)資源、政府資源以及高標準的職業(yè)教育水準。中外校企合作是進行多元文化教育的重要平臺，其結果是培養(yǎng)具有掌握多元文化知識，具有國際交往能力的高素質勞動者。因此對中外合作辦學的學生也提出了更高的要求。

中外合作辦學條件下，傳統(tǒng)德育教育缺乏實踐。德育實踐是培養(yǎng)學生辨別是非、提高品德的搖籃，必須立足于社會實踐，且在實踐過程中，在教師指導下，學生發(fā)現和提出問題，自己領悟并解決問題，以達到道德教育的目的。當今學校的德育教育缺失的就是這一點。所以我們應該培養(yǎng)讓學生親身參與研究探索，培養(yǎng)發(fā)現問題和解決問題的能力，培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。解決德育工作長期以來困惑的問題。

二、中外校企合作辦學背景下，進一步探索德育目標

德國職業(yè)學校，其思想道德教育的內涵可以概括為：將學生培養(yǎng)成為具有愛國主義、民主、自由、誠信意識、守法精神，做事嚴謹、崇尚人性，有自尊心、負責任，以及德意志民族精神的可依賴的自由公民、勞動者。

德國的職業(yè)教育，以“雙元制”為特征。成為世界上公認的成功模式。學校與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主，以培養(yǎng)專業(yè)技術工人為目標。已培訓出大量的適合企業(yè)需要的技工人才，特別是程控、數控、計算機輔助設計等技術人員。把學生傳授思想道德同培養(yǎng)學生道德實踐能力有機地結合在一起，有助于學生通過主體性的道德實踐體驗形成自己的價值取向，提高判斷思維能力和道德決策能力。

在中外校企合作背景下，我們需要學習德國德育教育的滲透模式，以人為本，并注重傳統(tǒng)民族精神的傳遞與弘揚。在現有的德育教育基礎上，積極探索，開展在中外合作辦學背景下的有針對性的德育教育，引導學生在沒有監(jiān)督的情況下，建立自我學習、自我教育、自我提高的良性循環(huán)，提高學生的自信。同時，將“中外校企合作”德育工作目標分解到各個部門和有關人員身上，做到管理有據、有力和有恒。

三、確保德育目標適應中外合作辦學的特色，主要從以下幾個方面入手

（1）建立良好的德育機制，是“中外校企合作”德育目標和德育教育的保障，且使德育工作逐步實現規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化，有利于發(fā)揮工作效能，提高德育實效。可實現“中外校企合作”之間的互動。

（2）在德育內容上，對學生進行社會主義道德原則和道德規(guī)范的教育。加強德育實踐的實施，讓學生在教師的指導下，發(fā)現問題解決問題，培養(yǎng)學生親自參與研究和探索的能力以及對社會的責任心和使命感，促進社會安定和社會現代化的道德教育體系。

（3）在德育方法上，注重創(chuàng)新“中外校企合作”德育模式。強調將德育目標貫徹到學校全部課程的教學和各項工作中，并且滲透到社會的各個領域，形成全方位實施道德教育的格局，構建學校、家庭、社會教育“三位一體”化的德育網絡，充分調動學校和社會各方面的積極因素，營造公民德育教育的大環(huán)境，切實提高公民德育教育的實效性。

中德合作辦學對學生的道德教育提出了更高的要求，要求培養(yǎng)出開放包容、友好文明，并具備良好的國際視野和國際思維的國際化公民，因此德育目標的創(chuàng)新之處主要從以下幾點來考慮：

（1）中德合作教學需體現“中外校企合作”育人機制，是開展學生工作的關鍵，學生的道德教育需學生學校、家庭和社會密切配合，形成三位一體的工作框架。建立“中外校企合作”工作機制，形成“中外校企合作”工作氛圍，構建“中外校企合作”育人的工作體系。

（2）從長期的德國教師的教學中，學生自身的行為也受到了潛移默化的影響。外教在教學過程中，不同于國內傳統(tǒng)教學，西方教育強調以學生為主，教師為輔，在遇到問題和解決問題的過程中，增強了學生的自主能動性，從而使學生自覺調整自身的行為，對兩種國度的文化產生某種程度的同化，從而達到文化共享，實現跨文化交際能力的跨越。進而開闊學生的國際視野，啟發(fā)學生的國際思維。

（3）重視學生的心理健康教育，加強合作辦學學生抗挫折能力差的特點，幫助學生形成積極的自我暗示、培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，學校可通過引進專業(yè)的心理輔導人員，組織各種比賽類活動，或者開展學生結對活動。幫助他們樹立正確的價值觀念，增強自身的抗壓能力。

中外合作辦學學生的德育目標的提高，是合作辦學模式下的特殊要求，我們必須探索出一條與之相適應的中外合作辦學的學生德育發(fā)展之路。

參考文獻：

［1］龔愛國.淺談中外合作辦學背景下高職院校的德育教育創(chuàng)新［J］.山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2012（2）.

［2］孔秀軍.如何加強職業(yè)學校的學生管理工作［J］.高職，2010（1）.

【摘 要】科學的就業(yè)價值觀是解決當前大學生就業(yè)難的前提，對大學生未來職業(yè)生涯發(fā)展有重要影響。在當前社會轉型時期，高職院校大學生就業(yè)價值觀也有其特殊特點，特別是民辦職業(yè)院校大學生。本文即以民辦職業(yè)院校大學生作為研究對象，分析了民辦職校生的就業(yè)價值觀特點并提出就業(yè)價值觀教育策略。

【關鍵詞】民辦職校生 就業(yè)價值觀 教育策略

作者單位：（蘇州高等職業(yè)技術學校）