新課程理念下的初中物理教學創新研究

毛建軍

摘要：新課程改革的要求是不斷發揮學生的主觀能動性，培養學生自主學習的能力。在新課程背景下，初中物理教學要施行素質教育，物理教師要更新教育教學觀念，改變教學方法和教學手段，重視科學探究教學，培養學生的自主學習能力，以適應新課程改革要求。

關鍵詞：初中物理；新課程；教學改革

新課程實施以來，物理教師的教育教學理念、教學方法發生了很大的變化，教師要考慮學生的身心發展，想方設法減輕學生的課業負擔。教師既要提高初中物理教學的質量，又要培養學生的學習能力，為以后的發展奠定基礎。在這樣的要求下，如何才能滿足新課程物理教學的要求，并且促進學生的能力發展呢？下面我結合多年教學實踐談談自己的看法。

一、轉變傳統的教育理念，堅持與時俱進

教育理念是指人們對于教育問題的正確認識和看法，是人們從事工作的指南針，也是教師追求目標的動力來源。傳統的教育理念已經不能滿足新課程改革的發展需要，初中物理教師只有轉變傳統的教育觀念，堅持與時俱進，從學生的成長規律出發，全面提高學生的各方面素質，促進學生的全面發展。因此，物理教師在教學過程中，應該給學生留足空間，讓學生學會自我反思，使學生養成自我發現問題、分析問題和解決問題的習慣，培養學生的獨立意識。物理學科是一門系統性比較強、比較抽象的特殊學科，因此，基本概念、基本原理、基本計算技能和計算方法等基本功的訓練，是始終不變的物理教學的核心，也是物理教學中不可缺少的一部分。現代科學技術的快速發展，要求教師要不斷擴寬學生的物理知識面，實現教學手段的現代化，著重培養學生獨立獲取知識的能力。

二、改進教學手段，運用現代教學媒體

課堂教學是新課程背景下實施素質教育的主陣地，物理教師要學習物理新課程理論和新課程標準，更新教育觀念，改變陳舊落后的不符合素質教育的教學方法和手段，提高教學效率和學生的能力。現代教學媒體與傳統教學模式相比具有形象直觀、動態、容量大等優點，更能促進學生對抽象物理概念、規律理解和對實驗過程、本質的理解。因此，要在物理課堂教學中提高物理教學的有效性和直觀性，應利用好現代教學媒體。我在初中物理課堂教學中常常運用計算機輔助教學，通過計算機的視頻、音頻、圖畫、音像，從各種不同的角度、不同方面剌激學生的大腦，促進學生對物理規律的理解。例如，在學習“眼睛與視力的矯正”這節課時，這部分內容對學生來說比較抽象，所以我把近視眼和遠視眼的形成過程和矯正方法做成動畫，動態演示了整個過程，增進了學生的理解，提高了教學質量。另外，不同類型的授課內容我采用了不同的教學方法，發揮各種教學方法的優點，使教學效果盡量最優化。例如，啟發式、實驗探究式、討論式用于實驗規律教學；講授式用于學習有困難的重難點，既減輕了學生學習壓力，又提高了學生的學習效率；指導自學法運用于某些學習難度不大的物理內容，有意識地提高了學生的自學能力等，改進教學手段，真正做到教師教得輕松，學生學得容易。

三、巧用身邊之物創新物理實驗，激發學生的學習興趣

物理也是一門與生活實際緊密聯系的科學。它滲透在日常生活的各個方面，如走路、騎車、照鏡子……這些看起來隨意的日常生活，其實都包含著許多物理知識，這為學生學習物理提供了大量的生活經驗背景。在物理實驗教學中，如果能巧妙地運用學生身邊的一些學習、生活用品甚至自己的身體等進行實驗，它比“正規實驗”更富有親切感，更貼近學生的生活實際，從而激發學生的學習興趣，喚起學生的學習動機，深刻理解所學的知識。如用鉛筆和橡皮泥探究壓力的作用效果，用雪碧瓶探究液體壓強與深度關系，用乒乓球從地上彈起探究“能的轉化”，甚至直接用學生的身體來完成一些實驗，如：用嘴對手背“吹氣”和用嘴對手背“哈氣”分別探究“蒸發吸熱”、“液化放熱”；用兩手掌相摩擦感覺發熱可探究“做功可改變物體的內能”；用手掌分別輕壓和緊壓在桌面上并拖動可探究“滑動摩擦力與壓力的關系”等，這樣開展實驗有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關。而且通過這些課本上沒有出現的器材來實驗能啟發學生的創新思維、培養學生的實踐能力，調動學生的創新意識，也能為學生今后開展創新實驗提供了物質保障。

四、重視科學探究，培養學生的自主學習能力

科學探究式教學，是當今教學改革的熱點，重視實驗探究也是物理新課程標準的基本理念，所以我們在教學中一定要重視科學探究。科學探究是學生在物理課程和現實生活的情境中，通過發現問題、提出問題、猜想、設計和動手實驗、表達與評估交流等探究性活動，獲得知識、技能、方法的學習方式和學習過程。教學方式采用探究式，就是要求教師改變過去重知識輕過程，把動手實驗探究變教師講實驗的傳統教學模式，注重學生積極參與教學的學習過程。在初中物理教材中，有許多內容都可采用探究式方法教學。例如，在學習“聲音的產生與傳播”這節課時，教師可首先展示一個聲音的世界，在聲音情景中引導學生提出本節的問題，然后學生根據經驗猜想。通過教學效果看，學生很容易猜想出結果。然后，教師可問：如何才能驗證你的猜想是否正確呢？學生說“動手實驗”。學生有目的地主動進行實驗探究得出了本節的結論。這樣的教學過程既讓學生獲得了知識，又讓學生經歷了實驗探究過程，提高了學生的探究能力。初中物理教學中還有很多內容都可采用探究式教學，教師要善于學習和利用教材，重視物理教學中的實驗探究部分，并盡可能地將演示實驗改為學生分組實驗，讓學生探究從中獲得知識，掌握方法和技能。

五、堅持強化訓練、發展學生的思維能力

在教學中，鼓勵學生敢于聯想，敢于發表不同的見解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，發揮其創造性。比例：在初二的串、并聯電路實驗后，利用串聯電路中只要有一處斷開，整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯這些學生已有知識，向學生提出這樣的問題：一個電路有一個電源，一個開關S，兩個燈泡L1，L2，這兩個燈泡串聯，當開關S斷開時，L1，L2均發光，但S閉合后，L1不發光，L2發光。這種情況可不可能存在，畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，就將學生置于“矛盾”之中。學生只有敢于想象，沖出“開關只能與用電器串聯”的定勢，才能解決這個問題。既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。

六、結束語

總之，初中物理課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學、傳授知識、激發興趣和提高能力有機地結合起來.教改的關鍵是充分調動主體——學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學.作為主導的教師，在物理教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統一起來，同步進行，實現教學的優化，才能收到事半功倍的效果.

參考文獻：

[1]馮莉.新課改下的物理教學反思[N].學知報，2011.

[2]胡海明.初中物理創新教學探討[J].新課程學習：中，2012（3）.