圖書區(qū)問題初探

譚曉燕

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圖書區(qū)問題初探

譚曉燕

【摘 要】圖書區(qū)域的開放是為了培養(yǎng)幼兒正確的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，教師能夠做到的是為由而提供準備好的環(huán)境，讓幼兒的閱讀活動順利開展。在閱讀活動中，教師發(fā)現(xiàn)了閱讀活動的問題重重，已經(jīng)嚴重影響了閱讀活動的正常開展。

【關(guān)鍵詞】圖書 閱讀 指導(dǎo)

圖書區(qū)域的開放是為了培養(yǎng)幼兒正確的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，教師能夠做到的是為由而提供準備好的環(huán)境，讓幼兒的閱讀活動順利開展。

在閱讀活動中，教師發(fā)現(xiàn)了閱讀活動的問題重重，已經(jīng)嚴重影響了閱讀活動的正常開展。

一、破壞圖書的現(xiàn)象

開學(xué)伊始，教師投入使用了二十本全新的書籍，但是在短短的一個月內(nèi)，教師的大部分書籍便已經(jīng)面目全非了，有的書籍扉頁不見了，有的書籍銷聲匿跡了，有的書籍被五馬分尸了……面對這種情況，教師是該訓(xùn)斥指責幼兒，還是以正確的方法引導(dǎo)幼兒，將是一個挑戰(zhàn)。訓(xùn)斥幼兒雖然能夠在短時間內(nèi)將迅速地讓幼兒調(diào)整行為，但是治標不治本，孩子不知道應(yīng)該怎樣做，而且，經(jīng)常在訓(xùn)斥指責中成長的幼兒，容易形成雙面性格——教師在是一個樣，教師不再是另外一個樣，也就是的自律行為退后。同時，言語的不適，還會對孩子產(chǎn)生負強化的作用。所以，教師宜應(yīng)選擇適當?shù)恼f法與做法，讓孩子樂于接受。

方法一：通過故事感染幼兒

故事是孩子認識世界、改造世界的途徑，是獲取知識、豐富情感、擴展和加深對周圍事物認識的有效手段。有些孩子沒有愛護圖書的意識，不知道怎樣愛護圖書，不知道如何正確地閱讀圖書。針對這種現(xiàn)象，教師自編愛護圖書的小故事，讓幼兒通過故事了解愛護圖書是一種美德，在閱讀圖書中，哪些行為是可取的，哪些行為是不可取的。孩子們知道了，在日后閱讀圖書的時候就會格外小心。

方法二：開展圖書小醫(yī)院，培養(yǎng)幼兒愛護圖書、珍惜圖書的行為

對于已經(jīng)破壞的圖書，則恰巧是一個教育契機。教師提供了剪刀、膠帶、訂書器等物品，建立圖書小醫(yī)院，讓孩子自己修補破損的圖書。在修補圖書的過程中培養(yǎng)幼兒多方面的能力——前閱讀能力、觀察能力等，還能激發(fā)幼兒保護圖書的愿望。孩子們每天都會自告奮勇修補圖書，經(jīng)過半個月后，班級的破損書籍明顯減少。

方法三：采取懸掛式，減少因物質(zhì)環(huán)境的不足導(dǎo)致的圖書破損現(xiàn)象

由于圖書的種類繁多，圖書的薄厚程度不一，放置書架時，難免會造成圖書的損壞。為此教師及時更改了策略，將圖書以分類懸掛、編號碼的形式提供給幼兒。孩子們在選取圖書時，不僅對現(xiàn)有圖書一目了然，方便孩子選擇自己圖書，同時教師還能夠及時有效的觀察到孩子的選擇，判斷孩子的興趣喜好。

二、對圖書閱讀的指導(dǎo)

由于幼兒現(xiàn)有的識字量有限，如何投放書籍，使孩子能夠有效地閱讀書籍，獲得相關(guān)經(jīng)驗，教師有效的指導(dǎo)便是必要的。

方法一：提前滲透故事內(nèi)容

教師針對孩子識字數(shù)量有限的現(xiàn)狀，在選擇圖書的時候，盡量選擇圖案較多、文字較少的圖書，讓幼兒不至于因為識字量的缺乏喪失閱讀興趣。同時，教師在投放新書的同時，提前講故事內(nèi)容進行滲透，讓幼兒對故事情節(jié)梗概有一定的了解，然后再投放到區(qū)域里面。部分幼兒記憶力強的幼兒，比如石吉爾、許佳琪、孫嘉闊大概兩到三遍就能夠識記故事，其他幼兒也能夠根據(jù)圖案，自由發(fā)揮想象，進行講述。

方法二：提供有聲讀物

對于文字較多的圖書，教師可以在大班投放。這類圖書的重點就師激發(fā)幼兒的識字興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。教師可以投放有聲讀物，比如說我現(xiàn)在投放了早教機、紅袋鼠點讀筆、錄音機，培養(yǎng)幼兒聽的能力，劃指讀的能力。

方法三：投放的書籍和主題相結(jié)合

投放的書籍與主題相結(jié)合，也能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。比如本月的主題是謝謝你幫忙，讓孩子們知道人和人之間是有聯(lián)系的，我們在生活中需要互相幫助，以及哪些人能夠幫助我們，以什么樣的方式幫助我們。根據(jù)這一主題的特點，教師即可投放關(guān)于各行各業(yè)人物的工作性質(zhì)、狀態(tài)、服飾等，讓幼兒在課堂之外，豐富自己的經(jīng)驗、拓展自己的視野。

如何有效地利用圖書區(qū)，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，是孩子愛上閱讀，還是一個漫長的過程，不僅對孩子是一個考驗，更是對教師的磨煉。尊重幼兒，理解幼兒，挖掘幼兒行為背后的原因，才是解決問題的關(guān)鍵！

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)第三幼兒園）