民辦高校英語教師職業發展現狀及思考

王雪吟

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民辦高校英語教師職業發展現狀及思考

王雪吟

【摘 要】隨著現代社會對英語人才需求的提高以及普通高校的擴招，大學英語教學模式以及現代大學生的學習方法已經發生了較大的變化。民辦高校在面對這樣的變化下，如何提高和發展英語教師職業水平成為民辦高校有待解決的重要問題。因此，文章主要針對民辦高校英語教師職業發展現狀展開分析，并提出了提高英語教師職業素質的對策。

【關鍵詞】民辦高校 英語教師 職業素質

一、民辦高校英語教師職業發展現狀

（一）教學觀念落后

在民辦高校英語教師團隊中，有相當一部分教師是非師范專業畢業生，其入職前培訓僅僅是一些簡單的教育教學知識，沒有開展實踐教學活動，并且入職前培訓的效果不高。高校的擴招使得教育資源短缺，教師的專業水平參差不齊[1]。民辦高校英語教師的教學觀念滯后，許多教師不了解英語教學的內在規律，沒有學習相關心理學及語言教學理論的知識，并且在實際教學過程中沒有與學生進行互動，未認識到學生的參與對教學效果的影響，也沒有重視激發學生對英語學習的積極性。

（二）科研意識薄弱

隨著我國高等教育的普及以及高校的擴招，師生比例失衡。民辦高校英語教師為了應付繁重的教育工作而沒有時間開展科研活動，導致民辦高校的科研工作受到限制[2]。此外，部分教師沒有經過系統的專業的相關知識培訓，使得教師們的科研意識薄弱，無法有效利用科研內容，對自身的教學實踐展開分析。

（三）缺乏反思意識

教學反思就是指教師在教學過程中，不斷對自身的教學行為進行反思和自我評價，并通過努力不斷完善自身的教學活動，其實質是促進終身學習的過程；其重點在于教師通過反思和自我評價，從而實現自身素質的增長，并且不斷修正和改善教學管理和方法，不斷創新教學模式，提高教學質量，促進學生的綜合素質的增長。然而在目前的民辦高校英語教師團隊中，許多教師沒有重視到教學反思的重要性，沒有進行自我評價，無法發現自身的不足之處，從而無法改進自身的教學方法。

二、提升民辦高校英語教師職業素質的對策

（一）提升民辦高校英語教學團隊專業素質

教學的效率往往是由教師的專業素質所決定的。在社會高速發展的背景下，民辦高校與教師隊伍都面臨著擴招帶來的壓力、部分英語教師自身專業水平有效，而英語教學更是缺乏豐富經驗的教師隊伍，因此，加強教師團隊專業素質是提高民辦高校英語教學效率的重要途徑。在提升教學團隊素質方面，學校可以通過人才引進，提升教學團隊水平，突破職稱、教學資歷等因素的限制，從師范學校聘請專業人才對教學團隊進行培訓，并聘請其為客座教師，將師范專業優秀畢業生引入高校。

（二）正確認識科研對教學的作用

教學與科研工作相輔相成，相互作用。英語教師需要以研促教，不斷加強自身教學實踐研究，理論聯系實際，通過觀察自己和他人的課堂教學，發現課堂教學中存在的問題，從而實施針對性干預對策，實現教學效率的提升。民辦高校英語教師可以通過聽課、合作討論、自我評價等形式展開科研活動，探索課堂教學管理以及職業發展方向。

（三）開展反思性教學

傳統的教學方法只是對英語學習者進行機械的灌輸，導致教學失去趣味性，使得學生對學習產生厭倦的心理，讓學生學習英語的積極性下降，也使得英語教學活動的質量受到影響。通過開展反思性教學，教師能夠加深對高校英語教學重要性的認知，學生除了為自身的終身學習進行英語學習外，還需要為未來步入社會早作準備。高校教育主要是為了培養社會需求的高素質人才。因此，高校英語教學首先需要考慮的就是學生的就業需求。為了使高校英語教學突出實用性，可以委托就業市場進行調查，觀察用人單位對員工的英語能力及水平的要求，而高校英語教學需要以此為依據進行調整，使高校英語教學更具實用性、科學性以及可行性，摒棄傳統教學的機械性以及盲目性，從而有效提高學生對于英語教學的積極性。例如事業單位對學生英語能力以及水平的要求較高。此外，教師要加強與學生的溝通和交流，構建和諧的師生關系，能夠提高其對英語學習的積極性，發現每位同學的閃光點，并鼓勵、表揚學生，建立英語學習的信心，使學生正確看待英語學習。教師要督促學生養成良好的學習習慣，并鞏固其英語基礎，這將有助于提高學生的英語成績，從而培養學生的英語素質。因此，在民辦高校英語教學中，開展反思性教學活動，有助于提高教師的教學水平，開展針對性教學活動，提升學生的英語素質，有助于其未來工作和學習，有效推動高校英語教學發展。

三、結語

文章通過分析民辦高校英語教師職業發展現狀，提出了針對性解決對策，旨在提高民辦高校英語教師專業素質。

參考文獻：

[1]韓彩虹.民辦高校提升英語教師核心競爭力的實踐[J].太原大學教育學院學報,2013,23(3):70～72.

[2]婁欣生.民辦高校英語教師職業素質現狀及對策--以鄭州市民辦高校為例[J].青年與社會,2013,13(10):77～78.

（作者單位：長春大學旅游學院）

作者簡介：王雪吟（1984-），滿族，講師，研究生，研究方向：英語教學。

基金項目:本文系吉林省教育科學“十二五”規劃課題“社會認知視域下民辦高校英語教師發展研究”之階段性成果，課題批準號:GH150707，主持人:丁磊。