對水一小游泳校本課程建設(shè)探討

易 玲

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對水一小游泳校本課程建設(shè)探討

易 玲

【摘 要】本研究以水一小游泳校本課程為例，能夠深化對小學(xué)體育校本課程建設(shè)意義的認(rèn)識，豐富體育校本課程建設(shè)的理論，促進(jìn)體育校本課程建設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，形成多元化的體育校本課程評價機(jī)制，強(qiáng)化體育教師在體育校本課程開發(fā)中的作用和地位，為小學(xué)改進(jìn)體育校本課程建設(shè)提供決策參考和理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】水一小 游泳校本 課程建設(shè) 探討

一、游泳校本課程宣傳情況

水一小的游泳校本課程主要面向低年級學(xué)生開設(shè)，班主任利用家長會告知游泳課程是學(xué)校校本課程，每一位學(xué)生必須參加。學(xué)生需自備儲物箱，備齊毛巾、游泳衣褲、游泳鏡和游泳帽等。學(xué)校的教學(xué)計劃為每學(xué)期學(xué)習(xí)約15周，每周訓(xùn)練2課時，共計30個課時，訓(xùn)練費400元，一共學(xué)習(xí)四個學(xué)期共計120課時。

二、教學(xué)師資及教學(xué)情況分析

水一小的游泳課程教學(xué)地點位于劉黎敏游泳館，是由水一小與前國家游泳健將劉黎敏合作創(chuàng)辦，也是一家專業(yè)游泳訓(xùn)練館。游泳館聘請的教練均來自武漢體育學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生承擔(dān)游泳教練。經(jīng)觀察，教練員大體符合教學(xué)要求，課程教學(xué)并未發(fā)生重大教學(xué)事故。黃政杰認(rèn)為，教學(xué)人員需要結(jié)合校內(nèi)外資源與人力，主動進(jìn)行學(xué)校課程的計劃實施與評價，以滿足校內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

水一小的游泳課程安排在周一上午進(jìn)行教學(xué)。由于游泳館內(nèi)并未設(shè)置淋浴沖洗等設(shè)施，女生的頭發(fā)常常不能及時吹干。對于托管的女生而言，意味著她們將頂著濕漉漉的頭發(fā)直到自然風(fēng)干為止。

以上兩段對話是孩子的真實表達(dá)。游泳館教練是外聘人員，雖擁有游泳教練身份，但在教學(xué)方法上還需要具有正式資格的學(xué)校教師協(xié)助承擔(dān)教學(xué)方顯妥帖。

對于10名受訪者，既有水一小的領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師、體育教師，還有曾就讀過水一小的家人以及即將就學(xué)的水一小學(xué)生。受訪者從不同側(cè)面表示了對游泳課程的了解信息，構(gòu)成了一個由學(xué)校、家長、孩子和小區(qū)成員全方位的立體幾何。例如，訪談對象A、B、C、D均是水一小教師，證實了水一小游泳課程沒有本校教師參與，其中B作為水一小體育組教師，也沒有參與游泳課程的教學(xué)。E是由劉黎敏游泳館聘用的外來教練，不是水一小本校教師。訪談對象E、F、G均畢業(yè)于水一小，見證了水一小游泳課程的發(fā)展歷程。G是90后，表示在游泳課上并沒有學(xué)會游泳，而是利用暑期時間進(jìn)行專門訓(xùn)練才學(xué)會游泳。?想了解水一小游泳校本課程如何進(jìn)行，自己的孩子已經(jīng)學(xué)會了游泳，是否還需要參加學(xué)校游泳課程的教學(xué)，這一點筆者也不能給出答案。水一小也沒有表明對于已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生是否還有必要參與游泳校本課程的學(xué)習(xí)。J是某高校教師，副教授職稱，以研究者的眼光審視自己孩子學(xué)習(xí)游泳的過程、教練的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境，他表示連續(xù)的學(xué)習(xí)更有助于孩子掌握游泳技能，而水一小的游泳教學(xué)在時間安排上拉得過長。

三、游泳校本課程科研情況分析

該校鄔方柱老師在校網(wǎng)上曾發(fā)表《我校開設(shè)游泳課是可行的》一文，文中提到到，“組建強(qiáng)有力的管理隊伍，形成四方面的管理模式，實行明確的分工責(zé)任制，即學(xué)校與培訓(xùn)中心聯(lián)合組成領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)構(gòu)，制定課程實施方案，分別負(fù)責(zé)管理協(xié)調(diào)雙方面的組織與培訓(xùn)總體工作……”，“在管理模式上采用教師全員參與的方式，即會游泳的教師作為教練員，不會游泳的教師作為安全員，并從體院聘請救生員。從安全性角度來講，這是得到有力保障的，但從游泳訓(xùn)練的科學(xué)性來講，與專業(yè)游泳教練相比，還是有差距的。這種管理模式雖然受學(xué)生和家長的歡迎，但從我們內(nèi)心來說，是不理想的。”

筆者在水一小官方網(wǎng)站上僅找到兩篇有關(guān)游泳校本課程的研究。開辦游泳校本課程十年來，對此課程的研究和評價少之又少。同時，筆者發(fā)現(xiàn)，近十年來，學(xué)校沒有任何有關(guān)游泳人才培養(yǎng)的新聞動態(tài)。

四、游泳校本課程評價情況分析

游泳館的基礎(chǔ)設(shè)施方面，筆者從水質(zhì)、水溫、更衣室三個方面進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生家長對游泳館的基礎(chǔ)設(shè)施基本滿意。但是，由于學(xué)生與家長對游泳館的設(shè)施認(rèn)知和主體感受上并不一致，故此數(shù)據(jù)僅作參考。

課程效果方面，家長及其學(xué)生對其評價意見各有不同。經(jīng)過兩個學(xué)年度的學(xué)習(xí)，真正掌握游泳技巧的學(xué)生不到一半，且包括校外額外學(xué)習(xí)。奇怪的是，學(xué)生家長對課程滿意度較高，這就形成了家長滿意較高但是孩子學(xué)習(xí)效果不佳的對比反差。

筆者與孩子的對話，可以進(jìn)一步了解游泳訓(xùn)練中游泳課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等具體情況。由于沒有生活老師，教練員擔(dān)任多重角色。無形中，水一小將學(xué)生的人身安全責(zé)任全部轉(zhuǎn)嫁于外聘的教練身上，這一點實屬水一小在教學(xué)管理上的不足之處。

五、結(jié)語

綜上所述，水一小游泳校本課程還需要進(jìn)一步開發(fā)和完善。當(dāng)然，任何的事物都是呈螺旋式上升或螺旋式下降，關(guān)鍵是要找到上升和下降的原因。水一小游泳校本課程作為學(xué)校特色建設(shè)課程，理應(yīng)找出問題癥結(jié)所在，如此才能更好地服務(wù)于學(xué)生和教師的多樣化需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳剛平.校本課程開發(fā)［M］.成都：四川教育出版社，2001（11）.

［2］王泳，王蓉.南京市中小學(xué)游泳校本課程開發(fā)的利弊分析［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012（3）.

作者簡介：易玲（1978-），女，漢族，武漢人，武漢民政職業(yè)學(xué)院學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，研究生，助教，研究方向：酒店管理課程教學(xué)研究。