初中生物課堂自主學習活動的組織與實施

王俊芹

【內容摘要】現今各中學的教育改革正在如火如荼的進行，各任課老師也在努力尋找方案來提高學生在課堂學習中的主觀能動性，實現學生自主式學習。而生物這門學科強調對學生探究意識的培養，與自主學習的理念相符，因此適合在教學中使用。本文將對生物課程中，自主學習活動的開展方案提出幾點意見，希望能夠為自主式學習的推廣提供一定的幫助。

【關鍵詞】學習動機 初中生物 自主學習 教學游戲

為了響應新課改對于學生學習能力的培養要求，初中生物老師一直在對課堂的教學模式進行改進，并對自身的教學手段進行了優化，目前學生學習被動的情況雖然有所改善，但還是沒有達到理想的效果，對學生生物學習能力的養成造成了直接的影響。如何正確建立自主學習模式，如何在生物教學中有效開展自主學習活動，值得各初中生物教師深思。

一、有效激發學生的學習動機

學習動機是學生進行學習的主要動力，學生只有產生學習動力，學生才會自覺投入到學習之中，并長期堅持，因此老師想要在生物課堂中開展自主學習活動，首先需要對學生的學習動機進行激發，可以從以下兩個方面入手提高學生的學習意愿：第一從學生的角度入手，對其進行興趣培養。興趣是帶動學生學習意愿的有效手段，在讓學生產生興趣之后，他們的探究意識也會越來越強烈。老師想要成功吸引學生的注意力，就必須先要對學生的心理以及喜好進行全面的了解，并以此為切入點引導學生對生物知識進行學習，從而提高學生對生物學習的興趣；第二引導學生明確自身的學習目的。只是有學習興趣也許學生的學習意愿只能是一時的，為了使學生能夠長期進行生物學習，在激發學生的學習意愿之后，還要幫助學生建立合適的學習目標，使學生在每一個學習時間段內都能有一個進步的標準，一步一步不斷進行學習，產生源源不斷的學習動力。

二、幫助學生自主對實物以及模型進行觀察

由于生物這門課程源于生活，且一些知識點抽象性較強，因此在學習過程中會借助一些實物以及模型，學生會有較多機會對實物與模型進行觀察，所以這一部分也是自主學習中的重點，老師必須要使學生明確正確的觀察學習方式。以濟南版初中生物七年級上冊第一單元第一章第二節《生物的生活環境》一課的教學為例，老師在進行這一課的教學時，可以設計“觀察大自然”的活動，讓學生自己去觀察生活中植物以及動物的生長規律以及棲息地特點，并對自己觀察到的結果進行總結，整理成三分鐘左右的演講并在課堂進行展示。同時允許其他同學提出自身的質疑，并由演講同學進行解答，整個過程以學生為主導，老師則只需掌握課堂節奏與紀律，并適當提供幫助即可。這樣自主觀察、整理資料以及解題問題的過程，不僅能夠優化學生的生物知識結構，同時還能使學生在任務活動的驅使下，觀察更加細致，養成良好地生物學習習慣。

三、使用游戲增加自主學習趣味性

初中生還處于青春期穩定性以及耐性還沒有完全定型，一味讓其進行知識點的學習難免會使學生產生厭煩心理，對生物的學習效果造成影響，因此老師應按照學生的實際學習情況設計一些游戲來增加自主學習的趣味性。例如在講解《動物的運動》一課時，老師可以設計“動物聚會”這一自主學習游戲。首先，讓學生按照自己的喜好，選擇一種動物，并自主對其運動特點以及規律進行研究；其次要學生模仿自己選擇的動物來進行“聚會”，并由其他同學來猜測其扮演的是何種動物，再一起對這種動物的運動特征進行總結，從而達到最終知識點學習的目標。但值得注意的是，老師在設計這種自主游戲活動時，必須要先對本次游戲的目標進行明確，并以此為中心對游戲各個步驟進行細化，確保活動的實際開展質量，否則會存在流于形式的可能性，違背了開展自主學習的初衷。

四、課后自主學習的開展方式

課后的自主學習多以知識點復習為主。為了鞏固學生所學，幫助學生理順生物知識點的能力，一般老師都會在教學之后帶領學生進行復習。但這種復習方式為了照顧所有學生，復習的內容往往缺乏針對性，復習質量與預期始終存在一定的差距。而自主復習方式的運用，學生可以按照自身生物學習的薄弱點，尋找到相應的知識點進行查漏補缺，能夠確保最終復習的效果。在開展自主學習復習時，不僅僅是要讓學生自行對知識點進行復習，老師也要設計一些啟發性復習題目，來幫助學生復習。例如在對“生物圈中的綠色植物”這一章的知識點進行復習時，筆者向學生進行了提問“同學們，老師在家中養了一盆綠蘿，請大家告訴老師在什么情況下，綠蘿會發生呼吸、光合以及蒸騰作用呢？”這種啟發式的題目能夠給予學生足夠的思考空間，通過思考以及知識回顧之后，學生能夠快速分析出這三種作用產生的條件，給出正確的答案，而老師也是用這些問題達到理想的復習教學效果。

結束語

自主學習與學生自學的概念并不相同，需要老師在課堂教學中給予學生適當的引導與幫助。通過大量的實踐證明，自主學習活動能夠有效帶動初中生對于生物課程的學習熱情，并在愉快學習氛圍中，使學生在老師的帶領下，通過活動自主對生物知識點進行深入的探討與研究，對初中生的生物學習具有極大的助益。

【參考文獻】

[1] 朱兆軍、薛松. 例談初中生物課堂教學中自主學習的設計與實施[J]. 中學生物學，2015（06）：13-14.

[2] 周穎. 生物課堂開展學生自主學習活動的實踐與思考[J]. 科學大眾（科學教育），2012（07）：53.

[3] 金明姬. 初中生物教學中如何培養學生的自主學習能力的探討[J]. 教育教學論壇，2014（19）：191-192.

（作者單位：山東省鄒城市張莊中學）