淺談怎樣讓學(xué)生愛上思想品德課堂

陳邱虎

【內(nèi)容摘要】良好的課堂教學(xué)是提高思想對品德學(xué)習(xí)效果的必要前提，作為教師要和學(xué)生相互尊重，并且對學(xué)生給予殷切的希望和鼓勵，幫助他們樹立自信，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，同時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生自身的合作、探究從而達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激活課堂的活力，提高課堂效率，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新導(dǎo)入 自主 合作 探究 和諧師生關(guān)系 貼近生活

傳統(tǒng)的思想品德課在教學(xué)過程中存在著課程結(jié)構(gòu)單調(diào)，教育過程僵化，導(dǎo)致思想品德課與學(xué)生的生活實際缺乏脫離，從而影響了學(xué)生的全面的發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，在思想品德教學(xué)中，教師為了體現(xiàn)新理念，通過選用典型材料，創(chuàng)設(shè)特定情境，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究式教學(xué)，從而達到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)有效教學(xué)。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入，激發(fā)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。教師如果一開始能設(shè)計出一個別出心裁的導(dǎo)入，就可以把學(xué)生牢牢吸引住，先聲奪人，收到良好的教學(xué)效果。例如我在講述《不做“看客”》這一框題時，我采用當(dāng)時的一熱點話題《小悅悅事件》，通過這一熱點話題，進行層層深入，使同學(xué)們認識到我們不能對他人、對社會冷漠無情的“看客”，我們要積極的參與社會生活，主動關(guān)愛他人、集體，服務(wù)社會，報效祖國，樹立一種“以天下興亡為己任”的意識，并發(fā)出呼吁為建設(shè)和諧社會做出貢獻。這樣做不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生動起來，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激活他們的思維，而且使學(xué)生獲得了知識，情感還得到升華。

二、創(chuàng)設(shè)情境和多變的方法，激活學(xué)生思維

針對思想品德課比較枯燥乏味的教學(xué)特點，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，或設(shè)置懸念，借助于多媒體、投影、講故事、小品表演、辯論賽等形式，使學(xué)生從被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，達到快樂學(xué)的境界。如我在講述《從關(guān)心時事做起》這一框題，結(jié)合課本中的探究問題，開展了辯論賽，將學(xué)生分為兩，一組所持觀點關(guān)心社會是成年人的事，與我們無關(guān)。另一組所持觀點我們應(yīng)該關(guān)心社會，但會影響自己的學(xué)習(xí)。這樣做一方面可以使學(xué)生運用所學(xué)的知識來解決問題，同時還可以教會學(xué)生在看問題的時候要一分為二，并且同學(xué)之間學(xué)會合作，共同來解決問題。

三、鼓勵學(xué)生自主、合作、探究

教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，是師生之間共同參與、交流、互動的過程。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、評價者。教師要改變過于注重知識的傳授，而應(yīng)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，對教學(xué)形式和方式來以一次徹底的變革把主動權(quán)還給學(xué)生。其實，在教學(xué)過程中教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者而并非主宰者，讓學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的真正主人。

四、教育要貼近生活

教育家陶行知指出：“生活即教育。”我們要充分調(diào)動和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，結(jié)合他們現(xiàn)實生活中實際存在的問題，不斷地豐富和發(fā)展他們的生活經(jīng)驗。如在《與父母平等溝通》一課中，設(shè)計了一個欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)發(fā)牢騷，說出自己與父母之間發(fā)生的一些沖突，說出自己對父母的一些不滿。學(xué)生都很樂意把這些不滿發(fā)泄出來，讓老師傾聽。當(dāng)時還安排學(xué)生表演這些沖突，活躍課堂。接著我就反過來讓學(xué)生去思考探究“為什么現(xiàn)在會出現(xiàn)這些沖突，而以前不會有？”讓學(xué)生分組去挖掘，一些從父母的角度討論，一些從自己本身的角度討論，再把兩種情況綜合起來，書本上提到的原因分析的理論就這樣可以從學(xué)生在課堂上的生活化探究中得出來了。接下來我進一步引導(dǎo)學(xué)生說出自己與父母之間沖突長期發(fā)展下去的結(jié)果，并對種種結(jié)果的影響進行討論、分析，學(xué)生就會了解到逆反心理對父母、對自己的傷害。然后再拋出“如何去解決沖突呢？”這一問題，我先選取學(xué)生中說出來的一些典型的事例，哪些是對雙方都好的，哪些是不好的，學(xué)生就會明白溝通的重要性和溝通方法。

五、創(chuàng)建民主氣氛，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

美國教育家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”教師和學(xué)生都是社會中的人，兩者之間應(yīng)該是平等的，教學(xué)應(yīng)該是師生之間的平等對話，共同探究，共同進步。而在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師是處于領(lǐng)導(dǎo)地位，擁有絕對的權(quán)威，使學(xué)生處于“你教我學(xué)”的被動狀態(tài)。曾看過索利特爾富在他的《教育心理學(xué)》中說到：無論何時何地，對學(xué)生多一分期待、多一分認真、多一分信任、多一分鼓勵，他們同樣會給我們多一分的驚喜！我想這應(yīng)該是一種和諧的師生關(guān)系，彼此之間應(yīng)該相互尊重，相互信任，用鼓勵性的語言、微笑的表情去激勵學(xué)生，感染學(xué)生，這也是教師駕馭課堂的一種教學(xué)能力的體現(xiàn)。

六、結(jié)語

以上是我結(jié)合自身的教學(xué)實際所談的幾點認識，在以后的教學(xué)中我會繼續(xù)探索思想品德課堂的教學(xué)，不斷的進行反思總結(jié)，努力向最受學(xué)生歡迎的課堂這一目標(biāo)邁進，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，集思廣益，使學(xué)生成為課堂的主人，我相信我的思品課一定會成為最受學(xué)生歡迎的課堂。

【參考文獻】

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[2] 柯建來. 思想品德課體驗教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 中學(xué)政治教學(xué)參考，2007.

[3]《義務(wù)教育思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）.

（作者單位：江蘇省泰州市白馬中學(xué)）