采取多維途徑 讓學生成為物理學習的主人

郝迎

【摘要】科學技術是第一生產力，這也就顯現了物理等自然學科的重要性。21世紀需要創造型的人才。學校教育的重要使命是要把學生培養成自主的學習者，這就需要教師擯棄幾千年來老師講、學生聽的“填鴨”式的教學模式，自覺地革新傳統的教學方法，有意識地將學生置于主體地位，采取多維途徑，讓學生在物理學習的天地里充分施展自己的才華，樂學、活學物理，成為學習的主人。

【關鍵詞】初中物理 多維途徑 主人

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0127-01

教育家陶行知說：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小?！爆F在的初中生知識面廣，信息量大，自主意識強，思維日益成熟，若再把他們當成小孩子，隨意支配，不僅不能激發學習興趣，反而引起學生的反感，而新課標則突出以“學生為中心”體現“以人為本”的思想。因此，我們應充分發揮學生的主觀能動性，集思廣益，將學生置于主體地位。

一、注重理論聯系實際，培養學生的觀察能力

物理來自于生活，生活中很多現象都與物理知識息息相關。例如：為什么先看到閃電后聽到雷聲，這就體現了光速比聲速快；雨后的彩虹為何有七種顏色，再結合使用三棱鏡，讓學生充分認識到光的色散；學生們喜愛足球運動，結合著傳球、停球、射門等，學生可充分領悟到力可以改變物體的運動狀態；水餃剛下入鍋中是沉底的，水沸騰后水餃個個鼓著大肚子漂浮在水面上，結合著這個現象，學生可充分理解排開液體的體積變大從而浮力變大；噴霧器、飛機機翼、火車軌道旁的安全線、飛車過后有揚塵、人容易在漩渦中溺水等等，可讓學生充分理解流體壓強與流速的關系；羊角錘、核桃鉗、開瓶器、釣魚竿、筷子、各種剪刀等等，可幫助學生知道省力杠桿和費力杠桿的區別……

蘇霍姆林斯基說過：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！庇^察力是科學研究、創造發明的基礎，是學生學習活動的重要條件，也是學生智力發展的基礎。沒有觀察，就不能積累感性材料，也不能具有豐富的表象，因而不能進行豐富的想象，也不能進行抽象、概括和創造性的思維活動。

在物理教學中，有兩種常用的觀察法應使學生掌握。一是系統觀察法。如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。二是對比觀察法。這是判斷哪一種因素對現象或過程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應現象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應現象中起決定作用。

二、在表演中學習，親身體驗，寓教于樂

有些物理概念或規律是抽象的，如果僅憑教師講解，學生較難理解?？梢宰寣W生上臺表演，這樣極大地激發了學生的興趣和學習積極性，還化抽象為形象，降低了難度，使學生易于接受。

例如，在學習“運動與靜止的相對性”時，加油機與受油機是個很好的例子，讓兩個學生上臺表演，分別代表加油機和受油機，兩個學生手中各拿一個紙杯，當他們以相同的速度往同一方向運動時，一個學生向另一個學生手中的紙杯倒水而不會灑出，這就很好地體現了“運動與靜止的相對性”。再如，在探究二力平衡條件時，讓四個學生上臺表演。首先，一胖一瘦兩個學生同時對著推中間一個學生，不平衡，全班同學可猜想出要想平衡就要二力大小相等。第二個小游戲，體格相同的兩人對著推中間的人，全班學生可看出此時二力平衡，同樣驗證了要想平衡需要二力大小相等。接著，還是剛才同樣體格的兩個人往同一方向推人，全班學生發現那個被推的人不平衡，由此學生可猜想二力平衡需要二力方向相反。第三個小游戲，同樣體格的兩人分別對著推另一人的左肩和右肩，全班學生發現那人旋轉，由此可猜想二力平衡需要二力在同一直線上。第四個小游戲，同樣體格的兩人分別拉兩個人，全班學生發現被拉的兩人都不平衡，由此可猜想二力平衡還需要二力作用在同一物體上。以上的小游戲，形象、直觀、生動，激發了學生的興趣，體現了學生的主體地位，使學生可順利地猜想出二力平衡條件，并為下一步實驗探究打下了堅實的基礎。

三、實驗照亮物理殿堂，讓學生動手操作、親身實踐

1.重視分組實驗，提高學生的科學探究和合作能力

分組實驗是指學生在教師的指導下，通過親自動手實踐探究物理規律的教學形式。它能夠化抽象為形象，化枯燥為生動，激發學生的興趣和探究欲望，通過提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證等步驟培養學生的科學探究能力，并提高學生的合作意識。例如，探究物體動能大小與什么因素有關，學生分組親自動手。將木塊放在水平面上，分別讓鋼球從光滑斜面的不同高度處滾下，學生觀察并記錄木塊被撞后的運動距離，從而得出質量相同時速度大的物體具有的動能大。然后讓不同質量的鋼球和塑料球分別從光滑斜面的同一高度處滾下，學生觀察并記錄木塊被撞后的運動距離，從而得出速度相同時質量大的物體具有的動能大。實驗過程中，學生之間的互相合作不僅能加深對物理規律的掌握，而且也有助于對科學探究活動特別需要的技能、思想方法、行為方式和價值觀念的多方面的培養和訓練。

2.實驗引導復習，提高復習效率

傳統的復習課是知識梳理加上題海戰術，搞得學生疲憊不堪而且效率低下。實驗不僅在新授課中具有重要的地位，在復習課中也有不可忽視的作用。實驗題在物理中考試卷中占有較大比重，而且在其他題型中也有滲透，實驗的重要性不言而喻。例如，平面鏡成像實驗復習，新授課中正常的探究過程以及物理規律學生已經掌握，復習時教師可提供有變化的器材讓學生進行深入的更高層次的探究。比如，不提供支架，鏡面傾斜，學生會發現虛像也傾斜無法與鏡后等大的物體重合，從而得出鏡面必須與桌面垂直；用不透明的平面鏡，學生會發現無法準確找到虛像的位置；用透明玻璃和茶色玻璃做對比，學生會發現茶色玻璃成的像更清晰；用手電筒照鏡前物體，學生發現成的像更清晰，由此知道反射光線更多導致了成像更清晰的規律。實驗貫穿復習課，可以加深學生對基礎知識的掌握，開拓學生思路，有利于學生發散思維的培養。

3.課外小實驗，提高學生動手操作和創新能力

重復繁重的課業負擔會令初中生厭煩，效果并不盡如人意。有時可以嘗試周末少布置或不布置書面作業，取而代之的是讓學生動手完成一些小制作或小實驗，從而激發興趣，并提高他們的動手操作和創新能力。

綜上所述，采取多種方式、多維途徑，讓學生樂學、好學、活學物理，讓他們成為物理學習的主人，在廣闊的物理天地里自由翱翔！

參考文獻：

[1]項紅專.中學科學探究教學的策略與藝術.杭州：浙江大學出版社，2004.9