淺談開放式教學(xué)在初中音樂課堂教學(xué)中的實踐與探索

王世峰

【摘要】作為一種古老的情感交流形式，音樂既是人類文化的重要載體和表現(xiàn)形式，也是人類精神生活的有機組成部分。音樂是對情感的體驗，音樂教育是對個人藝術(shù)及審美的教育而不是純粹的技能訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中音樂的教學(xué)理念與教學(xué)方式提出了新的要求，如何在音樂教學(xué)過程當(dāng)中，突出學(xué)生的主體地位，并通過音樂增強學(xué)生對生命的主觀情感體驗，成為了當(dāng)前初中音樂教學(xué)所研究的重點，而開放式的教學(xué)理念與教學(xué)方法，正好能夠與這樣的教學(xué)要求相契合。初中音樂構(gòu)建開放式課堂能從興趣角度有效激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，從根本上改善初中音樂教學(xué)的窘境。本文就此探討了開放式教學(xué)在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用實踐。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 開放式教學(xué) 實踐 策略

【中圖分類號】G633.951 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0226-02

音樂課雖然不是初中階段的主要科目，但是其對于提升初中生的藝術(shù)鑒賞水平，培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)有著極為重要的意義。當(dāng)前，由于新課改對初中音樂的教學(xué)提出了新的要求，一部分有先見之明的教師已經(jīng)在探索和實踐全新的教學(xué)方法，將開放式教學(xué)應(yīng)用于課堂之中。開放式教學(xué)，旨在貫徹以學(xué)生為主體的理念，注重教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用，以多元化的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生發(fā)展音樂個性，以此達到教學(xué)目標(biāo)，從而提高初中音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、情景教學(xué)法

音樂不同于的其他學(xué)科之處主要有兩點：一是不需要死記硬背公式和理論知識，二是感性成分的比重大于理性成分。所以，如何打破空間的限制，發(fā)散學(xué)生的感性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，使教材內(nèi)容滲透進學(xué)生的意識里，是音樂教學(xué)的重點。封閉的教學(xué)空間在一定程度上束縛著學(xué)生的想象，因此教師需要在課堂上將學(xué)生帶入更開放的空間，以此達到“身臨其境”進而“感同身受”的效果。情景教學(xué)法中，教師可采取的手段大致有三種：接觸真實情景；創(chuàng)設(shè)特定情景；借助多媒體。

以《渴望春天》一課為例，在上課時教師可以將同學(xué)們帶去公園。首先讓他們欣賞春景，再引導(dǎo)他們尋找春天的聲音，有人說是風(fēng)吹過樹葉的聲音，有人說是鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲等等，最后問“同學(xué)們，你們想知道別人聽到的春天的聲音是怎樣的嗎？”，逐步把學(xué)生的思維從情景引入教材內(nèi)容上。或者，把音樂教學(xué)和語文教學(xué)相結(jié)合，從多方面激發(fā)學(xué)生的感性認識也是良好的途徑。教師可以讓同學(xué)們在課堂上進行詩朗誦比賽，配合本節(jié)課的曲子，分組朗讀《春曉》、《春》、《找春天》等課文，教師就可以很自然地過渡到音樂課的內(nèi)容。

二、聯(lián)系教學(xué)法

“藝術(shù)來源于生活”，音樂作為最基礎(chǔ)、最常見的藝術(shù)門類之一，在這句話上有兩方面的解讀：其一，音樂是人們內(nèi)心對現(xiàn)實世界的情感折射；其二，音樂對人的主觀能動性和主觀感受也會產(chǎn)生較大的影響。可以說，音樂具有非常強烈的情感功能，這正是音樂存在的主要價值。所以在開放式教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將具體事物或?qū)嶋H生活聯(lián)系到教學(xué)內(nèi)容上，突出音樂的情感價值。

以《龍船調(diào)》一課為例。在課堂上，教師可讓學(xué)生根據(jù)歌詞、旋律判斷這首曲子可能是哪個地方的民歌，當(dāng)?shù)厝嗣駮谑裁辞闆r下唱起這首歌。在經(jīng)過大家七嘴八舌的討論后，告訴學(xué)生這是湖北恩施的民歌，是當(dāng)?shù)厝嗣裨谶M行采蓮活動時唱的民謠，它既能反映出當(dāng)?shù)氐奶飯@美景和土家族風(fēng)情，又是當(dāng)?shù)厝嗽谛蓍e時進行的娛樂活動。如果條件允許，可邀請土家族的同學(xué)講一講自己家鄉(xiāng)的美食美景，再讓其他同學(xué)談?wù)勛约浩綍r最愛唱的歌或者自己家鄉(xiāng)的民歌，從而體會《龍船調(diào)》的情感內(nèi)涵。

三、拓展教學(xué)法

音樂世界包羅萬象、無奇不有，是人民群眾最喜聞樂見的藝術(shù)形式之一。若要在音樂課程上打造開放式課堂教學(xué)，教師就不能將學(xué)生的眼光禁錮于教材之中，而是延伸至課外，使學(xué)生能夠充分感受到音樂的普遍存在感，有利于豐富課堂內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，并有效地解決課堂充滿單調(diào)呆板、枯燥乏味之感的問題，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂活躍度。因此，教師應(yīng)善于挖掘課外教學(xué)資源，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，為學(xué)生構(gòu)建實用性和趣味性兼并的音樂課堂。

以《雪絨花》一課為例。這首曲子是著名電影《音樂之聲》的插曲，在教學(xué)開始前，教師可以在多媒體設(shè)備上給同學(xué)們放映這部電影。初中學(xué)生因為課業(yè)繁重，一般不能經(jīng)常看電影，而在課堂上給予他們一個放松休閑的機會，將更有益于其全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。除了《雪絨花》外，《音樂之聲》還包含了許多首優(yōu)美動聽的插曲，如《哆來咪》、《孤獨的牧羊人》等，教師也可一并教給學(xué)生。此外，這部影片的故事發(fā)生在奧地利，教師還可利用此契機向?qū)W生科普奧地利的國歌、有名的歌曲、作曲家，音樂歷史等等，豐富學(xué)生的知識面。

四、探究教學(xué)法

相較于其他方法重視音樂的內(nèi)在價值，探究教學(xué)法更適合應(yīng)用于理論性較強的內(nèi)容。理論是基于實踐而產(chǎn)生的，因此，即使是理論方面的課程，也應(yīng)該多操作，多探索，在思考中消化知識。在進行探究教學(xué)時，教師可讓學(xué)生自由分組，進行材料收集，相互討論，在與同學(xué)的合作交流中，不僅能獲取音樂基礎(chǔ)知識，還能增進同學(xué)間的感情。

以《二泉映月》為例，這節(jié)課要求學(xué)生能掌握“八音”的基本含義，并說出相應(yīng)的樂器名稱，辨析有代表性的樂器音色。因此，教師可在課前給學(xué)生布置任務(wù)：利用各種資源，找出“八音”分別是什么？二胡屬于其中哪一種？在課中，讓同學(xué)們進行分組討論，“引子部分旋律線是上行還是下行？”“整部作品是如何進行變奏的？”教師在學(xué)生經(jīng)過激烈的討論后，才公布答案。學(xué)生在課上的參與度高，學(xué)習(xí)效率也就高，知識也記得牢。

總之，縱觀當(dāng)前的初中音樂教學(xué)，在以素質(zhì)教育為主流教育理念的背景下，大部分教師依然使用傳統(tǒng)守舊的教學(xué)方法，沒有意識到利用開放式教學(xué)提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致初中音樂課堂教學(xué)一直未能達到理想的效果。因此，音樂教師需在當(dāng)下及時改變教學(xué)觀念，與時俱進，積極探索更利于學(xué)生吸收知識的教學(xué)方法，把開放式教學(xué)恰到好處地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，從而提高音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

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