廣西北部灣職業技術學校“軟實力”課程開設狀況分析①
——以拓展項目融入體育課為例

丁馳（廣西北部灣職業技術學校 廣西欽州 535000）

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廣西北部灣職業技術學校“軟實力”課程開設狀況分析①
——以拓展項目融入體育課為例

丁馳
（廣西北部灣職業技術學校 廣西欽州 535000）

摘 要：該文主要運用文獻資料法，數據統計等研究方法對該校“軟實力”課程開設狀況進行分析，研究結果顯示該校擴展項目融入體育課具有重要的必要性，處于教學改革的初始階段，其開展狀況還存在較多問題，體育教師參加專業培訓力度低，場地主要是在室外空曠的地方、器材相對較為充足，以體驗性為主的教學項目較為單一，教學以團體和小組的形式進行。

關鍵詞：職業技術學校 體育教學 “軟實力”

教育部副部長魯昕在“中國發展高層論壇2014”中指出，中等職業教育要加強對學生文化知識和人文素質的培養，提升人才培養層次，要為學生長遠發展考慮，以就業為導向，在學校期間就給他們奠定好將來穩定就業和持續發展的人生基礎。教育部等六大部門也發布了《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》，文件中指出要強化基礎文化和體育、藝術課程，加強新技術教育和技能訓練，健全“文化素質+職業技能”。當前我國中等職業教育普遍存在十分注重學歷、技能、證書等“硬實力”，忽視“軟實力”的培養，使很多專業技能過硬的中職生在人生的旅途中駐足不前，無法成為具備無限個人魅力的高素質技術人才，可見提升中等職業學生的“軟實力”已迫在眉睫。體育課作為中等職業教育的一門基礎課程，普遍認為體育課可有可無，教什么內容都可以。其實不然，體育具有強身健體、健康心理、增強人際交往、體會生命美學以及休閑娛樂的功能，體育也是一種“軟實力”。 而戶外擴展訓練不同于體育的是它通常以限時完成任務為標準，要求團隊成員共同解決問題，有效地開發人的潛能，提升和強化個人心理素質，激發團隊精神，增強團隊凝聚力，更為融洽地與群體合作。

1　拓展項目融入體育課的必要性

傳統的體育課主要是以體能訓練為主要內容，以個人的競技項目為主，雖然也有一些團體項目可以培養學生的團隊意識和解決問題的能力，但并沒有像拓展項目那樣設置情景，有意識地將其引導到精神層面的培養，其沒有發揮到團隊意識的核心作用，拓展訓練能彌補這方面的不足。拓展訓練可以讓學生通過體驗活動項目認識自身潛能，認識群體作用，提升和強化個人心理素質，提高解決問題的能力；拓展訓練創建一個情景，讓你從在情景中發現自身平時意識不到的欠缺、盲點和潛力，使人強烈地體驗到個人奮斗過程中的一種成就感和集體作戰的愉快感。把拓展項目融入體育課中，結合了學生未來社會生存的關鍵因素進行再設計，針對性地對社會上對中職生所需的能力素質進行有效培養，使之獲得能力素質的全面提升，為未來生活做好準備，具有一定的實用價值，因此拓展項目融入體育課是未來體育教學改革的方向和趨勢。

2　拓展項目融入體育課的開設狀況分析

2.1教師學歷及參加專業培訓情況現狀

從調查數據來看，該校體育教師總人數18人，其中94.4%為本科學歷，碩士研究生所占比例為5.6%，參加過系統的培訓只有少部分教師，89%的體育教師沒有參加過戶外拓展項目的培訓，培訓地點為北京大學拓展訓練基地，大部分教師對戶外拓展項目沒有進行深入的研究。該校的戶外拓展項目融入體育課的改革才剛剛開始，需要解決的問題還有很多。教師是教學活動的直接實施者，體育教師作為推廣戶外拓展項目融入體育課的主力軍，對戶外拓展項目的開展與普及起到舉足輕重的作用，在教學改革不斷深化的今天，為適應“知識、能力、素質”三位一體新型培養模式的教學任務，必須加強對教師的培訓力度，爭取讓每位教師都參與培訓。

2.2學校場地、器材現狀分析

拓展項目的開展與戶外運動場地及戶外運動器材緊密相關，如有缺失都將會直接影響運動的開展。該校戶外場地極少，目前都還沒有專用的戶外運動場地。場地的不足直接影響戶外運動課程的開展，也直接影響戶外拓展項目內容的選擇，目前該校的場地主要是在室外空曠的地方，因此很多項目內容受場地限制而不能實施。

戶外運動器材相對于戶外運動場地的擁有情況要好，都還能滿足自己學習戶外課程所需要的戶外運動器材，可以保障其教學的正常進行，所以器材相對較全面。

2.3活動項目內容的設置

戶外拓展項目內容的開設與場地、器材具有直接的關系，同時也要根據戶外拓展項目的特點結合該校學生的自身實際情況進行教學。中職生思維活躍、好動、對新鮮事物好奇心強、個人主義強、缺乏一定的團隊意識，因此在項目內容的設計上要因人而異，選擇以培養團隊意識為主的項目內容。由于場地器材的限制，只能在空曠地進行，因此主要開設不倒森林、浣熊圈、驛站傳書、珠行萬里、南水北調、諜戰密令、鼓動人心等以體驗性為主的項目。

2.4活動項目的組織形式

拓展項目融入體育課主要是巧妙地設置一些情景、使體育教學與拓展訓練有機地結合。教學中主要要先設計合作情景，以團體和小組的形式進行，這種組織形式有利于培養學生良好的人際溝通能力和解決問題的能力。

一個團隊分成幾個小組，一個小組當中有隊長、財務、天使等角色，一個隊同時也必須要有隊名、隊歌和隊形等，在活動進行中要扮演好自己的角色，履行好自己的職責。以小組的形式進行可以加強學生的競爭意識，隊里有各種角色是讓他們聯系實際，在工作中要各司其職。比如在活動中，隊里成員各抒其見，沒有統一路線，不聽從隊長指揮，最后在比賽中就導致隊員情緒亢奮、不能統一戰線完成任務。當出現這種狀況之后，老師在賽后要同學們進行反思，要他們學會去聯系實際，聯系未來的工作，從而培養同學們的反思能力、解決問題、聯系實際的能力。

3　建議

3.1加大從業教師的培訓力度

加強戶外拓展教師力量可從三方面補充：一是體育教師中定期抽出熱愛戶外拓展運動教學的老師參加國家體育總局開辦的持證培訓班，或者到那些戶外運動開展的較好的學校學習；二是引進高校社會體育專業中戶外方向或和戶外方向相近的專業優秀畢業生做專職教師；三是由已經參加過培訓的教師對還未參加過培訓的體育教師進行培訓。

3.2加大投入建設拓展項目的場地和器材

學校應該加大體育經費的投入，修建校內戶外運動模擬場地，良好的校園戶外運動模擬拓展場地不僅可以給學生提供磨練戶外拓展基本技能更多的機會，同時也可降低戶外教學中的風險，可以開展更多教學項目。條件允許的情況下還可設置拓展訓練項目，建立自己的拓展訓練基地，讓所有的學生都能參訓并體會其中蘊含的潛在價值。

3.3豐富教學內容，改進教學組織形式

戶外拓展訓練課程的內容不是單一和一成不變的，過于單一將會減少學生學習的興趣，可以根據實際投入經費的多少搭建一些簡單、安全的項目器材，開展如盲人摸號、木頭的體積、穿越電網、無軌電車、珠行萬里、極速時限、強渡亞馬遜等更豐富的教學項目。教學活動不是教師示范、學生摸仿，而是教師組織、學生自己獨立完成，教育作用不是由外向內灌輸進來的，而是學生自我教育產生的結果。在分組教學過程中，學生的角色需要進行變化，讓學生在活動中體會不同角色該需要的特質，這樣也可培養學生的全方位發展，更加適應社會的需求。

參考文獻

［1］教育部副部長魯昕3月22日在“中國發展高層論壇2014”上的講話［EB/OL］.http：//www.sdsxyz.com.cn/dt/sk/2014-04-03/2719.html，2014-3-22.

［2］教育部等六部門關于印發《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》的通知［Z］.2014.

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［5］郭健.普通高校學生戶外運動現狀分析［J］.體育大視野，2015 （11）：1018-1021.

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）05（c）-0098-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.15.098

作者簡介：①丁馳（1973—），男，漢，廣西浦北人，本科，研究方向：體育教育專業。